新課改下怎樣讓小學數學課堂充滿無限魅力

曾剛軍

重慶市云陽縣盤龍街道革嶺小學

在《數學課程標準》中明確提出：“在數學教學中，應該讓學生積極參與教學活動，運用多種方式讓學生獲得情感體驗，讓學生掌握數學知識和規律。”面對新課改，我們教師會“豁然開朗”，教師不是課堂的主宰，只是學生自我發展的促進者和引導者。因此，作為一名新時代數學教師，怎樣以“課標”精神做指導，不斷改進教學方法，讓數學課堂充滿無限魅力是一項需要迫切研究的課題，下面是我在小學數學教學實踐中的幾點做法，僅與各位同仁共勉：

一、建立新型師生關系，讓學生成為課堂的主人

“以人為本”是數學新課改的核心理念，充分體現著“人人學習有價值的數學，人人獲得一定的數學知識，所有的學生都有不同程度的提高”，前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“學生的心靈深處有著一種根深蒂固的需要，就是希望自己能成為一個發現者，能成為一個研究者，能成為一個探究者”。因此，新課改形勢下的課堂應該是一個大課堂，應該是一個活課堂，應該是一個動態課堂，更應該是一個和諧的課堂，這樣的課堂不是以知識無上的，而是以學生學會學習作為追求目標的，以奠定學生終身發展作為目標的。因此，在學習西師版小學數學教材時，我徹底改變傳統教學觀念，努力與學生建立新型師生關系，讓學生在課堂上唱主角，具體措施如下：1.與學生平等交流。在《小學數學新課程標》中指出：教學是師生之間的交往互動過程，是師生相互交流、溝通、啟發與補充過程，在此過程中師生互相分享對方的知識與經驗，交流彼此的體驗與情感。這就要求教師與學生處于同等地位，因此，在學習《不進位加法和不退位減法》等課時，我積極轉變“師道尊嚴的思想，用新穎的理念指導個人言行，徹底放下教師架子，走入學生中間與學生平等交流。2.要善于表揚學生。俗話說：“良言一句三冬暖，惡言一句六月寒”，作為一名教師，不要吝嗇自己的表揚，更何況我們面對的是一些小學生，他們單純幼稚，對老師的評價特別在意。因此，在學習西師版小學數學教材《三位數的加法》等課時，我總是積極尋找學生身上的閃光點及時給與學生表揚，例如，“你真棒”、“老師好喜歡你的聰明”、“你的見解很有道理”等是我常用的語言。

二、運用現代化教學手段，激發學生學習興趣

隨著新課改的逐步深入，多媒體教學技術在課堂教學中有著重要的地位，越來越受到廣大師生的青睞。作為一名小學數學教師，應該結合小學生天真可愛的特點，在課堂教學中運用多媒體教學技術輔助教學。因為多媒體集聲音、動畫、文字于一體，它動態感強，信息量大，在很大程度上改變了傳統教學單一枯燥的特點，讓那些晦澀、難懂的內容變得生動、具體。因此，在學習西師版小學數學教材時，我采取了這樣的措施：1.運用多媒體技術創設教學情境。“學生只有對所學材料產生興趣，學習才是有效的”，因為興趣是學生獲取知識和豐富心理活動的原動力，而興趣是有外界事物的獨特性和新穎性引發的，小學生更是如此，多媒體通過動畫、文字、聲音等形式吸引學生注意力，能夠喚起學生的學習興趣，滿足學生心理上的需求，促使學生主動參與教學活動。因此，在學習西師版小學數學教材《圓的認識》一課時，我用多媒體給學生做成了形象直觀的動畫：旅游公司派了兩輛公共汽車接孩子們旅游，一輛汽車的輪子是方的，行駛起來顛簸不已，一輛輪子是圓的，行駛起來又快又穩，然后，我問同學們愿意做哪一輛汽車，孩子們異口同聲的回答做圓輪子的。這時，學生的興趣被生動畫面激發起來，表現出了強烈求知欲望。2.運用多媒體選取活動素材。學生只有在動口、動手、動腦中操作感知，才會形成鮮明知覺表象，才會揭示數學知識之間的聯系和數學問題本質特征，才能真正享受數學學習的快樂。可是，有些活動材料在課堂上很難讓學生親自操作，這時，如果運用多媒體則會很好地解決這個問題。例如在學習西師版小學教材《認識鐘表》一課時，我就用多媒體給學生展示了形狀各異的鐘表，孩子們被琳瑯滿目的鐘表深深吸引了，對本節課的內容產生了很大的興趣。

三、運用自主探究教學形式，提高課堂學習效率

傳統數學課堂教學是以教師為中心的，這樣的課堂學生缺乏主動性和積極性，顯然不符合新時代的要求。在《數學課程標準》中指出：有效數學學習活動不是單純地依賴模仿和記憶，而是通過動手實踐、合作交流和自主探究等形式實現的。因此說，合作探究正是在新課改理念下產生的一種新型學習方式，它在很大程度上改變了傳統教學教條化、模擬化、單一化等教學弊端，給師生互動與生生互動創造了良好條件。因此，在學習西師版小學數學教材時，我采取了這樣的措施：1.激發學生的探究興趣。學生不應該是模仿者，而應該是知識的主動探索者，在數學教學中，師生之間應該“捕捉”對方想法，產生積極互動。傳統教學習慣把現成知識教給學生，沒有讓他們了解知識的形成過程，因此，在學習《小數的性質》等課時，我根據學生年齡特點與知識難易程度給學生創設探究情景，激發學生的探究興趣。2.給學生提供充足的探究時間。探究性學習是一個充滿觀察、模擬與推斷的過程，因此，只有給學生提供充足的探究時間，才能產生取得的學習效果。因此，在學習西師版小學數學教材時，我從不讓探究過程匆匆而過，從不因完成教學計劃而打斷學生的探究。

在傳統數學教學中，我們教師往往注重學生的機械記憶、反復練習和被動吸收，沒有關注學生的主體體驗，沒有關注學生自主探究。新課改下的小學數學課堂不是封閉的，在今后的教學中，我將努力運用多種形式讓自己的課堂變得精彩紛呈，讓小學數學課堂充滿無限魅力。

[1]胡泉英《新課改下如何搞好數學教學》2010年

[2]楊智《淺談新課改下如何讓數學課更加充滿活力》2005年