高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)問(wèn)題研究

張世亮

摘 要 頂崗實(shí)習(xí)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。為了科學(xué)地評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)效果，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，在分析高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，提出高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)的建議。

關(guān)鍵詞 高職；頂崗實(shí)習(xí)；考核評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）02-0157-02

1 頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)的意義

頂崗實(shí)習(xí)是高職實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起著重要作用。頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)過(guò)程不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與成績(jī)的評(píng)價(jià)，同時(shí)可以有效地反映頂崗實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，進(jìn)而為改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的管理方式提供依據(jù)。因此，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)效果，對(duì)于規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 高職頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

目前，絕大多數(shù)高職院校已根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16號(hào)）的規(guī)定，把頂崗實(shí)習(xí)納入實(shí)踐教學(xué)體系，并對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。但由于實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)多、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不足、與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)不夠、企業(yè)參與熱情不高等原因，使頂崗實(shí)習(xí)考核面臨很多困難，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程存在諸多問(wèn)題。

思想認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠 部分學(xué)生把頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)作就業(yè)，認(rèn)為最后一門(mén)課程的成績(jī)已經(jīng)無(wú)關(guān)緊要，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的課程屬性認(rèn)識(shí)不足。部分高職院校采取“放羊式”的管理方式，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)尤其是考核評(píng)價(jià)的重視程度不夠，缺少系統(tǒng)性研究，對(duì)其本質(zhì)、地位、作用的認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有真正構(gòu)建起與高職教育特點(diǎn)相適應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控和考核評(píng)價(jià)體系，學(xué)生只要實(shí)習(xí)結(jié)束后上交實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)單位鑒定即為合格，根本無(wú)法對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行全面的考核評(píng)價(jià)，難以達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

考核評(píng)價(jià)制度不完善，無(wú)法有效規(guī)范考核工作 目前，高職院校大多制定了頂崗實(shí)習(xí)管理辦法、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)和頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)等管理制度和文件，但仍缺少考核評(píng)價(jià)方面的制度，沒(méi)有具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，或者雖已有相關(guān)評(píng)價(jià)內(nèi)容，但只是簡(jiǎn)單地將這些內(nèi)容列入考核表，不僅考核內(nèi)容不全面、不系統(tǒng)，而且沒(méi)有給出具體的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)院和企業(yè)指導(dǎo)教師僅憑自己的印象和理解進(jìn)行考評(píng)，隨意性大，主觀性強(qiáng)，人為因素多，導(dǎo)致考評(píng)分?jǐn)?shù)的參考性不強(qiáng)，無(wú)法準(zhǔn)確有效地評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

考核評(píng)價(jià)主體單一，不能實(shí)現(xiàn)多元考核 頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中有學(xué)院、企業(yè)和學(xué)生三方主體參與，但是在實(shí)際的考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，參與的主體往往只有學(xué)院指導(dǎo)教師，缺乏企業(yè)、學(xué)生及第三方的客觀評(píng)價(jià)。有些院校雖有企業(yè)評(píng)價(jià)，但企業(yè)大多沒(méi)有很好地履行其評(píng)價(jià)主體的職責(zé)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的考核往往是寥寥幾句評(píng)語(yǔ)，敷衍應(yīng)付，流于形式。而學(xué)院指導(dǎo)教師由于實(shí)習(xí)生人數(shù)多、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散等原因，無(wú)法常駐企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，其結(jié)果是難以真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)效果。

考核方式簡(jiǎn)單，缺乏過(guò)程考核 多數(shù)高職院校采取由學(xué)院指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位鑒定及企業(yè)指導(dǎo)教師的意見(jiàn)進(jìn)行考核。這種考核方式注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，缺少過(guò)程考核和激勵(lì)考核，忽視了學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)和階段性變化，無(wú)法形成實(shí)習(xí)過(guò)程中的及時(shí)反饋與互動(dòng)，學(xué)生的積極性難以充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，未形成全面性評(píng)價(jià) 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生上交的實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告是對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的記錄和總結(jié)，教師僅僅據(jù)此進(jìn)行考核，就會(huì)忽略對(duì)職業(yè)道德、敬業(yè)精神、協(xié)作能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力等方面的考核，難以全面地考核頂崗實(shí)習(xí)效果。

缺少信息管理平臺(tái)，實(shí)習(xí)參與方溝通不暢 多數(shù)高職院校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理仍采用電話、短信、實(shí)地探訪等傳統(tǒng)形式，缺乏相應(yīng)的信息集成管理平臺(tái)，其他人無(wú)法實(shí)時(shí)獲取相關(guān)信息，這使得實(shí)習(xí)管理存在信息溝通遲緩、實(shí)習(xí)監(jiān)管不到位等問(wèn)題。

3 關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)的建議

提高對(duì)考核評(píng)價(jià)的思想認(rèn)識(shí) 頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量直接影響高職學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力，進(jìn)而影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，學(xué)院和教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)重要性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)院與指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)管理過(guò)程中應(yīng)積極探索頂崗實(shí)習(xí)管理的規(guī)律，不斷改革和創(chuàng)新管理的方法、手段和內(nèi)容，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)制定考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)尤其是頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)的重要性，使學(xué)生的思想和行為不斷地向評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靠攏，幫助他們提高自身的職業(yè)能力和實(shí)習(xí)效果。

建立頂崗實(shí)習(xí)考評(píng)機(jī)構(gòu)，完善評(píng)價(jià)制度 學(xué)校與企業(yè)合作成立頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的組織與協(xié)調(diào)工作，制定頂崗實(shí)習(xí)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、形式與具體要求，明確學(xué)校和企業(yè)在考核評(píng)價(jià)中的職責(zé)和任務(wù)。

評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化 頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不僅有學(xué)院指導(dǎo)教師參與，也有企業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)管理人員參與指導(dǎo)，因此，參與評(píng)價(jià)的主體也應(yīng)該是多元化的，既有學(xué)院指導(dǎo)教師，又有企業(yè)指導(dǎo)教師，還有學(xué)生自己在實(shí)習(xí)報(bào)告中對(duì)自己的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校主要從育人的角度出發(fā)，以發(fā)展的眼光審視學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯過(guò)程，重點(diǎn)考核學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位任務(wù)完成情況；企業(yè)主要以生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，考核學(xué)生在企業(yè)的工作情況，評(píng)價(jià)側(cè)重考核學(xué)生產(chǎn)品的產(chǎn)量、合格率、出勤率、工作態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能；學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以評(píng)價(jià)自我實(shí)習(xí)效果和學(xué)校與企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理效果。只有多方共同參與頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，才能真實(shí)地反映出學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的情況，才能保證考核與評(píng)價(jià)的科學(xué)性，達(dá)到通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。

考核內(nèi)容應(yīng)全面 考核內(nèi)容是考核評(píng)價(jià)最重要的組成部分，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)內(nèi)容起著導(dǎo)向作用。為了更好地發(fā)揮其導(dǎo)向功能，在確定考核內(nèi)容時(shí)，應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)習(xí)目標(biāo)、崗位任務(wù)、勞動(dòng)紀(jì)律、安全規(guī)范和技能水平等相結(jié)合，客觀真實(shí)地反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)所達(dá)到的效果。

考核方式應(yīng)具有可操作性 考核評(píng)價(jià)指標(biāo)要體現(xiàn)可操作性原則，各項(xiàng)指標(biāo)要數(shù)量適中、內(nèi)涵清晰，指標(biāo)數(shù)據(jù)要易于采集和相對(duì)真實(shí)可靠，計(jì)算公式要科學(xué)合理，評(píng)價(jià)過(guò)程力求簡(jiǎn)單，便于掌握和操作。

學(xué)校要建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)信息管理平臺(tái)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理 學(xué)校要加大投入，建立頂崗實(shí)習(xí)信息管理平臺(tái)和相應(yīng)的網(wǎng)站，動(dòng)態(tài)管理頂崗實(shí)習(xí)。該平臺(tái)應(yīng)具有信息服務(wù)、崗位信息發(fā)布、網(wǎng)絡(luò)選定審核實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)交流等功能，滿足學(xué)校的實(shí)習(xí)資格審察、實(shí)習(xí)崗位分配、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師選派、實(shí)習(xí)過(guò)程管理、實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)文件提交等要求。在有效降低實(shí)習(xí)信息管理難度的同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)發(fā)布信息，動(dòng)態(tài)管理頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，解決因信息傳達(dá)不暢、難于及時(shí)監(jiān)管到位造成的常見(jiàn)問(wèn)題。

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