中職生英語應用能力教與學的現狀調查與分析

袁敏敏

摘 要 通過對南通理工學院中職生的問卷調查，了解中職生英語學習現狀，分析影響中職英語教學及中職生英語學習的因素及面臨的困境，旨在為中職英語教學改革在理論方面提供參考依據，在實踐方面提供借鑒和啟示。

關鍵詞 中職；英語教學；學習策略；多媒體；語音室

中圖分類號：H319 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）02-0121-02

對于中職學生而言，英語已經是國際經貿、金融、科技、外交等領域經常使用的工作語言。因此，學校所面臨的一項任務是培養既有豐富專業知識，又掌握相應外語能力的畢業生。英語是中職學生必修的基礎課，但中職英語學習及教學現狀卻難以令人滿意，啞巴英語、聾子英語的事實和止步不前的教學效果無法適應我國教育國際化的發展趨勢，英語教學改革勢在必行。

1 研究方法

調查目的 本次調查為了解中職學生英語課程學習和教學現狀，對學生學習情況和教學形式與效果進行問卷調查及分析。問卷就學生英語學習興趣、英語基礎、對現階段英語學習的掌握程度、英語學習中遇到的困難等進行了調查，分析影響中職學生英語學習的因素，研究英語教學改革的對策，積極探索適合中職學生實際的英語教學、學習模式。

調查對象 調查對象主要是南通紫瑯職業技術學院（現：南通理工學院）2012和2013級部分中職學生，所學專業有機電工程、網絡工程、媒體應用、建筑工程等，專業分布較廣，具有一定的代表性。

調查形式和內容 本調查采用無記名問卷形式，題目內容涉及面較廣，主要有學生英語學習的興趣、動機、掌握程度和困難，英語學習的方法、策略，英語課堂教師教學模式、教材的適用性，以及多媒體及語音室教學的應用等。

2 中職英語教學現狀

師生交流的問題 英語教師課后與中職學生交流英語學習的情況較少。43%的學生認為師生之間很少交流；22%的學生認為師生之間從不交流。可見，師生之間缺乏一定的情感交流和學習交流，教學過程中情感目標淡化。

課堂活動組織的問題 調查結果發現，64%的學生認為課外活動對英語學習有幫助，但目前由于學生的英語基礎相對薄弱，中職英語課堂教學很少開展小組活動或合作學習。學生可以通過課堂活動方式來提高自己的英語水平，教師在教學過程中應該根據學生的實際需求，在完成課堂教學目標的前提下，設計和組織切合中職學生英語基礎的課堂教學活動，激發學生的學習興趣，培養學生的團隊合作精神。

學生對課堂教學效果滿意度的問題 問卷調查就中職學生英語學習是否有困難，對課堂活動所持的態度，喜歡的課堂活動類型，學生現階段的閱讀、寫作、口頭表達能力及現有的英語水平能否適應今后工作需求進行了調查。大部分學生對英語課堂教學方法不太滿意，回答“滿意”以上的只有39%；不太滿意英語教師所采用教學方法的約占58%。這說明教師課堂上的教學方法單調乏味，不適合學生的實際需求，更沒有調動他們學習的興趣。針對這種情況，教師在不斷總結教學經驗的同時，還需要積極反思教學過程，改進教學方法，注意有的放矢、因材施教，調動學生的英語學習興趣，才會有較好的教學效果。

3 中職學生英語學習現狀

英語基礎較差、水平較低 在大一新學期，學校面向全體大一學生（即高職生和中職生）進行了一次英語摸底考試，統計出中職生和高職生各分數段英語成績和相應比例的相關數據。統計顯示：中職生共749人，及格人數只有1人，占0.13%；20～30分之間的學生人數較多，達到288人，占38%。中職學生成績幾乎都不及格，低分人數高于高職生。中職學生由于自身的英語基礎較差，學習習慣不好，課上難以集中注意力，容易受到外界因素的干擾，課后不及時復習鞏固所學知識，英語水平仍停留在英語學習的初級階段，詞匯量較少，語法知識不清晰，對句型結構缺乏最基本的了解等，距離英語實際要求有很大一段距離，導致英語學習失去信心和動力，難以向前推進。表1為中職生和高職生英語摸底成績統計表。

缺乏學習興趣與學習動機 本次問卷調查的數據顯示，只有25%的學生對英語學習持有明確的目標，大部分學習缺乏英語學習的主動性，認為自己不需要像英語專業的學生一樣對英語投入過多時間和精力，在畢業之后工作上需要用到英語的機會也不多，自己更無法在中職的英語學習中快速彌補之前所欠缺的英語知識和技能，所以對英語產生一種畏難情緒而自動放棄。

教材內容偏難，缺乏專業相關性 在教材內容上對中職學習來說部分內容難度較大，內容枯燥，缺乏與其專業實際的有效銜接。開始許多學生都想通過英語學習提高水平，但由于教材難度大及課堂形式單一，使他們對英語學習喪失信心，導致他們再度放棄和中斷英語學習的局面，抑制了學習的主動性和創造性。由此可見，選擇難度適宜的教材以及確保與專業特色相結合是中職英語教學改革的一個主要方面。

4 啟示與分析

加強教師的知識素養和能力素養 從調查結果看，部分教師特別是新教師不太適應新形勢下中職教育對教師知識與能力的要求。部分教師知識面過窄、知識結構單一、科研能力不高及課堂組織能力弱，影響和制約中職英語教學的有效開展。因此，必須組織教師進行學習和培訓，加強教師的知識素養和能力素養。只有保證有一支強大雄厚的教師隊伍，才能推動學生的學習和發展。

提高學習興趣及學習動力 中職英語教材應降低難度，更換陳舊內容，添加新穎的活動內容，融入專業特色和實用性，激發學生的英語學習興趣。學習興趣是獲取英語學習成功的首要前提。針對中職學生英語學習興趣較低的問題，制定英語學習的目的，針對學生對英語學習的需求來設置課堂教學的內容和方法，有效提高中職學生英語學習的內在動力。

有效利用多媒體及語音室教學資源 英語教學應該充分利用多媒體及語音室學習中心，增加課堂內容的趣味性和多樣性，加強對學生英語學習能力的培養，將現代化的教學手段融入課堂教學中，激發學生的學習興趣、培養學生的學習能力，真正做到寓教于樂、趣味教學。基于中職學生英語學習興趣低、但是擅長動手的特點，選擇教學內容時充分利用多媒體及語音室形式教學，將先進信息技術和英語學習有效結合起來，讓學生在做中學、在樂中學。

強化對學生英語學習策略的指導 教師不但要教會英語知識，還要幫助學生掌握正確的學習方法，教會學生如何學習，指導學生運用“反思認知”法來評價自己的學習，學會自主學習、自我評價、自我調節和自我監督。通過不斷地分析學習過程、方法、效果，及時總結和反思在學習中的得與失，從中領悟出適合自己的學習規律，與此同時去獲取和探索新的認知知識，從而更好地指導自己的英語學習。

5 結束語

英語學習是一個由易到難、循序漸進的過程，學習者所處的不同階段以及自身的語言水平都會構成對英語學習效果的最終影響。因此，對于中職英語教學來說，需要切合中職學生實際因材施教，結合學生特點、學生水平等實際情況來實施教學。中職英語教學存在的問題與困境，不僅需要教師具有強烈的責任感，積極主動溝通，也需要學院及教育部門共同關注和努力。如何構建適應中職生特點的英語教學模式，有效推進教學內容、教學方法、考核方式等改革，提高中職生的英語課堂教學質量，是需要重點研究的課題之一。

參考文獻

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