關(guān)于《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學反思

摘要：本文從《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程在職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的重要性、教學內(nèi)容的反思以及提升教學質(zhì)量的路徑這三個方面思考提高教學質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯；規(guī)劃；重要性；教學內(nèi)容；教學反思

中圖分類號： G717.38 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/j.cnki.jlny.2015.02.077

1關(guān)于《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程在職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的重要性的認識

職業(yè)院校的學生在中小學的教育中幾乎沒有接觸過“職業(yè)生涯”這個概念，在選擇專業(yè)時不是根據(jù)自己的個性特點、氣質(zhì)類型選擇專業(yè)，而是聽從家長或朋友的建議。因此他們選擇專業(yè)、職業(yè)比較盲目，也沒有職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。

他們進入職校后，大多數(shù)會表現(xiàn)出學習目標不明確、學習態(tài)度不端正、紀律不嚴明等問題。在學習過程中，也反映出他們?nèi)狈λ鶎W專業(yè)的了解，缺乏對自己的合理認知，缺乏對未來和就業(yè)前景必要的信心。他們往往自我控制能力不高，凡事得過且過，沒有良好的學習、生活習慣，沒有積極向上的動力。

因此職業(yè)生涯教育應該教會學生分析和發(fā)掘自己在職業(yè)發(fā)展上的優(yōu)勢，也要學會找到自己與職業(yè)要求的差距，按照即將從事的職業(yè)對從業(yè)者的要求，努力提高自身素質(zhì)。職業(yè)生涯教育應該引導學生熱愛所學專業(yè)，幫助他們向自信、自強轉(zhuǎn)化，形成發(fā)自內(nèi)心的學習動力，在校期間認真學習專業(yè)課程，增強自身素質(zhì)和提高職業(yè)能力，積極作好適應社會、融入社會和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準備。

2關(guān)于對《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學內(nèi)容的反思

2.1增強教學內(nèi)容

結(jié)合實際，用活教材，增強教學內(nèi)容的吸引力，教師不能被教材禁錮，為教教材而用教材，而應該結(jié)合學生的特點及其發(fā)展需求，豐富教材內(nèi)容，靈活運用教材，增強教學內(nèi)容的吸引力。比如教材中關(guān)于“職業(yè)理想”這一教學內(nèi)容，只是從理論層面闡述了職業(yè)理想對于職業(yè)選擇、職業(yè)成功以及對個人人生價值實現(xiàn)的作用，如果照本宣科地教，學生會認為“職業(yè)理 想”教條、虛無、不實際。因此，教師必須拓展教材的內(nèi)容，利用多媒體手段，通過視頻、圖片等媒介創(chuàng)新教材的呈現(xiàn)方式，將一個個鮮活的案例展現(xiàn)在學生面前，引導學生去領(lǐng)悟教學內(nèi)容。

2.2教學內(nèi)容要緊扣專業(yè)要求，突出公共課綜合化

職業(yè)生涯規(guī)劃要求學生從職業(yè)的角度，了解自己，了解社會；從所學專業(yè)的角度，了解要從事的職業(yè)和發(fā)展的途徑；從發(fā)展的角度，了解職業(yè)對從業(yè)者的要求，了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)在職業(yè)生涯發(fā)展中的作用；從學生的角度，了解怎樣為成才打好基礎(chǔ)，知道自己的起點和目的地，按計劃有步驟地向目標攀登。因此，教師首先要了解該專業(yè)的課程計劃，了解該專業(yè)所對應的各類職業(yè)，了解該行業(yè)必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，了解該行業(yè)職業(yè)技能等級情況，了解企業(yè)文化、管理及對員工的要求等等。只有這樣，才能有效地指導學生在了解自我的基礎(chǔ)上找到各自的職業(yè)目標。

3關(guān)于提升《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學質(zhì)量的路徑

3.1大量采用案例教學

《職業(yè)生涯規(guī)劃》是一門理論與生活實際相結(jié)合的課程，不能僅僅通過理論來教學，應該把抽象的理論用一個個形象的案例加以解釋說明，這樣學生容易掌握和接受職業(yè)指導。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃課的主要任務(wù)是使學生了解社會，了解職業(yè)，樹立正確的職業(yè)觀，陶冶道德情操，不斷提高自身素質(zhì)，增強自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的自覺性。教學過程中應注重培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新能力，不僅僅是讓學生掌握固有的原理。采用案例教學讓學生置身于一個有問題、有引導、有啟迪的案例之中，學生在主動參與解決問題的過程中，提高實踐能力。

3.2提高學生的課堂參與性

現(xiàn)代教學觀認為，有效的課堂教學應是以教師為主導、學生為主體、教師引導學生共同參與教學活動的過程。因此每一章節(jié)筆者都會結(jié)合教學內(nèi)容和學生的學習能力有針對性地設(shè)計了各種方式讓學生有效參與課堂。

例如講“職業(yè)興趣”這一章節(jié)，筆者設(shè)計了“六島環(huán)游”的活動，讓學生選擇自己感興趣的島嶼，分組討論“為什么選擇這個島，每個組共同的興趣愛好、性格特征”討論后派一位代表到講臺上演講。同學們參與的積極性很高，課堂氣氛活躍，在課堂上就能消化知識點。

講解“團隊合作能力”環(huán)節(jié)，讓學生四人一組參與“相互支撐”游戲，其他同學注意觀察，每折一次報紙后這四位同學是怎么做的，用了什么樣的方法，彼此是怎么交流的，游戲結(jié)束詢問體現(xiàn)了什么能力。學生異口同聲說出是團隊合作。然后再講解如何進行團隊合作，這樣學生有興趣聽課，容易理解教學內(nèi)容，學會將所學知識與生活實際相結(jié)合。

3.3積極開展課堂討論，辯論活動

現(xiàn)代社會競爭激烈，現(xiàn)代職場人要有一定的膽量、學識和口才。積極開展課堂討論、辯論活動，能夠使學生更為透徹地理解知識，增強學習興趣，同時還能鍛煉學生的膽量和口才。學生在討論、辯論活動中各抒己見、交流切磋，這樣既能鍛煉口才，也能提高表達能力。

例如，筆者講“樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀”，設(shè)計了一次課堂辯論。正方觀點“愛一行，干一行”；反方觀點“干一行，愛一行”。通過辯論活動，學生的積極性被調(diào)動起來，各班都涌現(xiàn)出一些思維活躍口才好的同學，不僅為其他同學樹立了榜樣，也為本課程良好學風的形成奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻

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作者簡介：鄧金，本科學歷，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院連云港財經(jīng)分院，助理講師，研究方向：思想政治教育。endprint