高中英語閱讀課教學初探

徐軍

摘 要：閱讀在高中教學與測試中所占的比例很大，因此在日常教學中，應給予更多的重視。引人入勝的導入是閱讀課成功的前提之一，教師應根據每節課的內容情況，以及學生對于知識的接受程度，設置恰當的、多樣的引入方式，從而使學生在有了一定的知識儲備之后，更加自然地融入課堂。而在閱讀課中，教師可以探索設計出形式多樣的的訓練，例如：快速訓練、精讀訓練等，來整體提高學生的閱讀水平。形式多樣的語言知識學習也是閱讀中不可或缺的環節，閱讀中鞏固環節的把握對全面提高學生的閱讀水平的作用不可低估。

關鍵詞：導入 呈現 鞏固 高中英語

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）12（c）-0235-02

A preliminary study on the teaching of English reading in Senior High School

Xu Jun

（Zhejiang province Lishui Middle School，Lishui Zhejiang，323000，China）

Abstract：reading occupied in high school teaching and testing in a large percentage， therefore in the daily teaching， we should pay more attention to. Fascinating introduction is a premise of successful teaching of reading， teachers should be based on the content of each class， and students to accept knowledge， setting appropriate， diverse ways of introduction， so that after students have certain knowledge， more naturally into the classroom. And in reading class， teachers can explore the design of various forms of training， such as： fast training， intensive training， to improve the reading level. An indispensable part of various forms of knowledge of language learning is reading， to grasp the consolidation reading to improve students reading level role can not be underestimated.

Key Words：Import；Present ；Consolidate；Senior high school English

高中英語新教材閱讀課題材廣泛、內容豐富、信息含量大、知識點多，與舊教材相比，能更好地滿足學生的需求，保證足夠的輸入。但對教師課堂的有效教學也提出了更高的要求。教師如何上好新教材的閱讀課，顯得更加重要。

1 引人入勝的導入（Lead in）

導入環節的目的是為了做好閱讀準備，引起閱讀興趣，激發閱讀動機。設計好導入環節便能有效地激發學生的學習動機，培養良好的閱讀習慣，形成實用的閱讀技巧。常見的導入方法有以下幾種。

1.1 背景導入法

這種方法最適合于涉及一些其他學科的知識，如歷史、地理、風俗習慣等題材的文章。進行背景介紹可以采用圖片展示、播放錄象、文字、聲音等，使與學生有一定距離的內容變得更加清晰和直觀。例如：上Journey Down the Mekong（SEFC 1A Unit3）這一單元的閱讀課時，可以通過圖片或錄象，給學生看一些關于湄公河（瀾滄江）沿岸的一些風土人情作為導入，當然西藏的特殊天氣狀況也應在背景導入時設計到。

1.2 對話導入法

教材中有不少文章的話題與日常學習生活密切相關，如友誼、英語學習、電腦使用、音樂、地震、火災等。上課前安排預習內容，關于本話題找一些具體的資料。上課伊始，組織學生同桌談論與課文相關的話題，從而激活學生頭腦中的生活體驗，回顧以前學過的關于此話題的單詞、短語以及基本句型，接觸一些，以便在閱讀中建構起聯系。例如：在上Friendship（SEFC 1A Unit1）時，可以組織學生談論自己最好的朋友。因為此話題接近學生的生活，而且初中我們學習過課文Should friends be the same or different？因此，難度應該會有所降低。通過談論，學生對友誼有了一定的感性認識，接下去的閱讀就會更容易，而且也會自然實現高中與初中英語知識以及英語課堂的順利對接。

1.3 問題式導入法

這是最常見的導入方法。在每單元的前面，都有Warming Up的環節通過問一些與文章內容有關的問題，引起學生的好奇心和求知欲，也是引入新課的一個很好的辦法。如上The Olympic Games一課時，使用Warming Up中的問題有以下方面。

（1）Where did the ancient Olympic Games start？

（2）How many countries competed in the ancient Olympic Games？

...

學生帶著問題去閱讀，目的性更強，興趣更濃。這種方法簡單易操作，每單元多會提供一些適合討論的問題。endprint

2 形式多樣的訓練

2.1 快讀訓練

快讀的目的是用瀏覽全文的方法了解文章的大意和主題思想，并對文章的結構有個總的概念。

（1）快讀訓練時，要觀察學生是不是用手指或者筆尖進行閱讀，如果有要及時糾正，訓練學生用眼睛掃讀的能力。

（2）提出一些標題型的題目，幫助學生在快讀時精力集中，忽略記憶細節。遇到個別生詞及難懂的詞句，要學會跳過，以求對語段、語篇有總體意思的了解。

（3）培養學生注意文章的開始段和結束段以及文章中每一段的段首句和結尾句，因為它們往往是對文章內容最好的概括。

2.2 精讀訓練

（1）通過課后涉及的問題，引導學生去主動閱讀課文，解決問題。例如在教授Book 1 Unit 5 Elias' Story時，教師可以首先要求學生讀P35第一題。

①Elias went to see Nelson Mandela when he was in trouble.

②Elias left school because the school was too far from his home.

...

這種判斷T、F的閱讀題目，對于學生來說難度不大，把此類訓練放在練習的開頭，符合學生的認知規律，防止學生產生對閱讀的畏難情緒。

（2）通過把句子搭配的方法，來引導學生進行精讀，只有了解重點句子的意思，或者上句之間的層次關系，才能夠正確完成上下句的搭配。例如：在教授Book 1 Unit 5 music時，教師便可以利用文后的第一題來幫助學生進行精度。

①The produced a new record in 1996...

②Most musicians get together and ...

2.3 語言知識學習（Language study）

語言知識學習是閱讀課教學中必不可少的。學生在閱讀課中，不僅提高閱讀理解能力，而且學習語言知識，充實語言知識積累，為進一步發展語言能力提供基礎。常見的方法有以下幾種。

（1）講解法。傳統的閱讀課以講解法為主，一般采取這樣的步驟：講解—例句—造句。講解法適宜難句和重點語法項目較多的英語文章的講授。它的優點是學生能較扎實地掌握知識，缺點是教師講得多，學生練得少。

（2）情境法。教師在一定的語境中展示某一知識點，再設置不同情境讓學生模仿使用，最后讓學生創造性地使用。這種方法容易調動學生的主觀能動性。但有時容易受到課文內容及學生水平的限制，而不容易操作。

（3）配對法。要求學生把詞和詞組根據意思進行配對。這種方法讓學生學會用英語解釋英語，培養用英語思維的習慣。也利于學生在日常的課堂中加大英語的同義單詞和詞組等的積累。

3 必不可少的鞏固環節

做好鞏固環節可以加深對課文的理解，使學生有機會訓練剛學的知識。知識從理解到掌握需要一個過程，沒有鞏固是不行的。

3.1 復述（Retell）

讓學生用自己的話把課文的內容復述出來。為了擴大練習面，可以讓學生先進行4人小組（Group work）練習（具體設置可以靈活，比方2人一組，8人一組等均可考慮）再選擇個別學生在班上復述。

3.2 角色扮演（Role play）

學生把課文內容改編成短劇來表演。這種活動對學生創造能力的培養及口語能力的提高很有好處，但對一般學生來說難度較大。如The Story of Atlanta一課就很適合角色扮演。當然參與表演的學生要在課下做必要的準備，而且教師應給予一定的指導。

3.3 填空（Fill in blanks）

形式設置比較靈活，可以是自由填空、選詞填空、首字母填空、或者表格的形式，設置空格讓學生補全，可以加深對課文的理解及對重點詞、詞組的掌握。

當然，閱讀課有很多不同的科學教學模式，有待我們一線教師去研究、去實踐、去創新，讓英語課在閱讀中得到升華。

參考文獻

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[5] 韓夢龍.引領高三學生走出英語寫作瓶頸期的有效對策[J].新課程（上），2011（4）：86-87.endprint