淺談高校教師師德建設

鄧小群

摘 要：近年來，我國高等教育規?？焖侔l展，辦學規模不斷壯大，加上我國經濟處于轉型期，部分教師追求名利、育人意識淡泊、敬業精神不夠等等，使得師德建設長期流于形式，在實際教學過程中處于嚴重缺位的狀態。高校作為人才培養基地，為更好地培養“德才兼備”的人才，師德建設勢在必行。

關鍵詞：高校教師；師德建設；德才兼備

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）02-0150-02

一、高校教師師德建設的重要性

蔡元培先生曾說過：“若無德，則雖體魄智力發達，適足助其為惡。”道德對個人和社會來說，都具有非常重要的意義，現代企業的用人標準更是要求德才兼備、以德為先，修德，既要立意高遠，更要立足平實，作為一名公民，既要明大德、守公德，同時要嚴私德，將崇德修身作為自身做人做事的一項重要準則。

黨的十八大報告明確“把立德樹人作為教育的根本任務”，而十八屆三中全會之后，其《決定》明確提出“堅持立德樹人”，給當前教育教學改革指明了方向。高等學校作為全國的人才培養基地，應及時貫徹黨的教育方針，以及歷屆黨代會的關于教育的重要部署，堅持求真務實，與時俱進，爭當教育改革的排頭兵，將立德樹人作為高等教育的一項根本任務，構建科學有效的高校教育機制體制，從而使我們的教育充滿活力。

習近平主席在北京大學師生座談會上的講話中提到，當下大學生的年齡構成均為20歲左右，并以此推算截至2020年全面建成小康社會和至本世紀中葉基本實現現代化時他們的年齡階段，如此分析，他們正是中國實現“兩個一百年”的奮斗目標的全程參與者，承載著實現中國夢、實現中華民族偉大復興的的重任。梅貽琦先生曾說道：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”所謂大師，既是學問之師，又是品行之師。為此，作為一名高校教師，有責任且有義務來關心和呵護學生的成長，為這批年輕人放飛青春夢想、實現人生價值搭建舞臺，全面貫徹黨的教育方針，時刻銘記教書育人的使命，堅持立德樹人，甘當人梯，甘當鋪路石，加強社會主義核心價值體系的教育，完善中華民族優秀傳統文化教育，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門，將當代大學生培養成有信念、有夢想、有奮斗、有奉獻精神的人才。

二、高校教師師德建設存在的問題

（一）經濟轉型期對高校教師師德建設的影響

目前，中國正處于經濟轉型期，市場經濟得到長足發展，同時，也因此引發一系列的問題。教師處于這種大環境下，滋生了急功近利、學風浮躁等現象，師德建設也已被完全棄于一旁，身在曹營心在漢，將工作重心轉移至校外兼職，拓展自身經濟來源，從而對校內學生缺乏該有的責任心，教書育人的意識逐漸淡薄，更別說耐心和愛心了。某些教師甚至放松了對自身的嚴格要求，出現師德失范，學術不端等現象，在一定程度上損害了人民教師隊伍的職業聲譽。以上所列都是高校在師德建設方面存在的一系列亟待解決的突出問題，誠然，這種現象并非主流。長期以來，大多數高校教師都在自己崗位上默默耕耘、無私奉獻，不斷涌現出了一大批優秀教師和先進模范人物，為我國教育事業發展作出了突出貢獻。他們崇尚師德，同樣贏得了社會的廣泛贊譽和普遍尊重，成績必須肯定，但問題也必須解決。高校師德建設任重而道遠，對此，必須引起足夠重視，并尋求切實可行的相應措施加以解決。

（二）低層次需要的不完全滿足影響了師德建設

當前，隨著物價上漲，生活壓力不斷增大，而工資并沒有相應的得到改善，使得處于象牙塔中的高校教師難以免俗，和蕓蕓眾生一樣，他們承受著來自住房、科研和職稱等方面的生存壓力，在日趨激烈的社會競爭和日益加劇的工作壓力下，他們不得不尋求其他途徑為自己創收，其代價便是在教書育人這方面顯得心有余而力不足，外出“創收”嚴重擠占本職工作時間，從而影響教學效果，更忽視了教師師德建設。此外，高校對教師的科研方面的要求越來越高，對論文的發表不僅有質量要求，還有數量要求，論文撰寫占用大量時間，諸多教師一心鉆研職稱晉升事宜，無暇顧及精神層面需求，這也是影響師德建設不可忽視的一大因素。

（三）師德評價體系忽視了個體內在需求

在各大高校中，通常以學年為單位，在每學年結束之際對教師進行考核，其中有一項便是對教師師德踐行的評價，要求教師 “德才兼備”，并貫穿于其日常教學中。但在實際操作過程中，總存在流于形式等各種問題，因其沒有實質性的考核指標，使得教師在實際教學中往往也是“重業務，輕道德”，將更多的精力投放于提升自己的學歷、申請各類科研課題，以及奔波于職稱晉升等行政事務中。而在學校層面，對這種現象更是聽之任之，并沒有認真挖掘問題的深層次原因，也缺乏對教師個體內在需求的深入分析，導致教師重課業輕育人，重科研輕教學，在教學方面缺乏專業和敬業精神，某些教師甚至將情緒帶入課堂中，講話隨意，言論偏激，不但起不到教書育人的目的，反而影響了大學生的人生觀和世界觀的健康形成，甚至造成惡劣的影響，師德建設在實際教學過程中嚴重缺位。

三、推進高校教師師德建設的對策

（一）道不可坐論，德不能空談

德育不僅是對高等教育的要求，更是一項長期的人才培養工程。，師德建設也絕非一日之功，高校教師必須從實處用力，從知行合一上下工夫，堅持由易到難、由近及遠。根據十八屆三中全會精神要求，適時推進愛學習、愛勞動、愛祖國的“三愛”教育活動形式，堅持“育人為本、德育為先、能力為重、全面發展”的核心理念，將核心價值觀的要求融入教師日常的行為準則中，將德育內化為自身的精神追求，外化為其自覺行動，根據時代要求和大學生身心發展規律，探索切實可行的立德樹人模式，成就自己和當代大學生的寶貴人生。

（二）根據教師需求建立正確的師德建設導向機制

根據馬斯洛的需求理論，從 “需要”的角度出發，道德首先是一種需要，且是一種特殊的精神需要，屬于馬斯洛需求理論中的高層次需要。高校在要求教師追求高層次的精神需求前，需首先考慮教師的生理需求和安全需求，如住房、薪酬、舒適程度、各類保險和退休福利等，只有解決其后顧之憂，才能將其注意力自覺的轉移到教學和科研上，從而引向更崇高的道德理想上。這一過程的轉化必須考慮高校教師的現狀，在滿足高校教師的低層次需求的基礎上，進而激發其更高層次的道德需求。因此，在探索高校教師的師德建設時，就需要對高校教師的個體需求進行逐層深入的分析，滿足需要并正確引導需要，同時積極尋求社會的認同，并最終達到教師自我實現的目的。

（三）堅持“以人為本”，提升歸屬感和凝聚力

堅持以人為本的教學理念，不僅是針對學生，對教師更應如此。只有充分理解和尊重教師，才能充分調動教師的積極性、主動性和創造性，才能引導教師真正踐行社會主義核心價值觀，進而激發教師教書育人、愛崗敬業的熱情，充分發揮每位教師的潛能。堅持以人為本，實質上是一種人性化的管理模式，它更易得人心，增強教師的自我歸屬感，認同學校教學目標，并為之奉獻終身。無論企業還是學校，都不能忽視向心力的營造，一個充滿向心力和凝聚力的團隊，才會擁有集體榮譽感，才會在實現自我價值的同時，實現團隊的共同目標。因此，高校管理者要多為教師創造機會，根據高校教師特點，創造有利于高校教師學習、教學與科研的工作環境，加強教師之間的溝通和交流，使之形成一個具有競爭力的團隊。

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[3] 習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀[EB/OL].新華網，2014.

Abstract：In recent years，the rapid development of our country higher education scale，the school running scale unceasingly expands，coupled with China's economy is in transition，the pursuit of fame and fortune，some teachers educational consciousness indifferent，professionalism is not enough and so on，which makes the morality construction of long form，in the actual teaching in a serious absence in the process of state. The University as a training base，in order to better train the talents "have both ability and political integrity"，the construction of teachers' morality be imperative.

Keyword：university teachers；teachers' moral construction；have both ability and political integrity

[責任編輯 杜 娟]