高中物理翻轉課堂教學模式設計

王麗麗

隨著教育改革的發展和推進，高中物理教學也得以不斷創新和完善。翻轉課堂教學模式是高中物理教學改革的一個創舉，實現了傳統物理課堂到創新型物理課堂的轉變。翻轉課堂模式主要包括三個方面的內容：課前觀看物理課件或者學習視頻，完成知識的傳授任務；課中開展答疑、課堂討論和測評等，進行總結和教學反饋；以信息技術為依托，有效輔助高中翻轉課堂的開展。

一、翻轉課堂課前模塊設計

高中物理翻轉課堂模式的首要環節是進行課前模塊的設計，其重要性在于培養和鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的學習能力和學習興趣，提高翻轉課堂教學的有效性。課前模塊設計主要包括以下幾個方面的內容：第一，網上課程設計。網上課程設計是翻轉課堂課前模塊設計的關鍵和核心，其主要內容是教師從教學內容和學生的學習實際出發，利用計算機技術將高中物理重要課程內容制作成多媒體課件，課件的內容要抓住高中物理課程的關鍵部分，力求將課件內容簡單化，讓學生能夠深入理解教學內容。教師可以將需要講解的高中物理知識制作成PPT，對于抽象的概念或者是復雜難懂的知識點制成小動畫，對于實驗部分可以由教師制作現場視頻，將操作內容清晰的展現在學生面前。例如教師在講解“恒定電流”部分內容時，電流是通過導體橫截面的電量與時間的比值，公式為，這時教師可以將電量多與少分成兩種動態畫面，通過多媒體顯示展現給學生，讓學生知道相同時間內通過的電量多，則電流大。同時也可以擴展電量一樣的情況下，時間短的電流大。第二，評價環節設計。對于學生的在校學習成果要進行有效評價，評價模式需要包括專家點評、教師點評、學生點評以及自我點評，這樣的評價模式能夠使評價成為鞭策學生的一種動力。第三，建立物理學習框架。學習框架的作用在于有效引導學生根據框架導向，進行有秩序和有目標的學習。學習框架可以包含范例、提問、學習建議、學習向導、圖標、實驗演示和課后練習等，另外教師也可以根據學生的學習需要增加或者調整學習框架。

二、翻轉課堂課堂模塊設計

高中物理翻轉課堂課堂模塊的設計通常在課前模塊設計的基礎上，將學生的課前學習內容進行深入理解和強化，以便最大限度的將物理知識內化成學生的一個物理學習能力和物理思維。課堂模塊主要包括四個方面的內容：第一，設計學習情境。高中物理教學的一個重要因素就是物理情境的設計和營造，良好的物理學習情境能夠促使學生迅速融入物理課堂，提高物理學習的興趣和積極性。物理課堂上，教師要為學生營建一個活躍、寬松的環境，讓學生在一個良好的物理學習環境中，掌握物理知識，同時也深化翻轉課堂的內涵。第二，合作學習設計。在翻轉課堂中，學生可以自由結成小組，在小組內形成一個積極協作和合作共贏的鏈條，促進學生的共同進步。第三，交流環節設計。在交流設計環節，學生個體之間、小組之間或者學生與教師之間可以有效交流和溝通，不斷深化對知識的理解。第四，課堂總結環節。在學生合作討論、全班交流、提出問題和解決問題后，教師可以做翻轉課堂的教學總結和反饋，以促進學生知識和能力的升華。

三、信息技術的應用支持

在高中物理翻轉課堂模式的建設中，信息技術的支持和有效應用是必不可少的，也是重要前提。教師在制作高中物理教學課件、視頻、動畫等過程中都離不開信息技術的支持，同時也考驗教師對計算機技術的應用能力。高中物理教師在進行翻轉課堂設計時要對自己嚴格要求，不斷提高自身的計算機技術應用能力，以便制作出高質量的物理教學課件、視頻等，為學生知識能力的增長，創造有利條件。學校也要不斷完善網絡學習硬件設施，為翻轉課堂的發展提供重要支持。

高中物理翻轉課堂是物理教學的重要創新，對于學生物理學習興趣的培養和物理能力的提升具有重要意義。翻轉課堂模式改變了傳統物理教學單一性和灌輸性的弊端，能夠實現學生的自主學習和教師有效答疑的全面整合，對于學生的長遠發展和高中物理教學效率的提升意義重大。教師在實際教學中要注重課前設計和課堂設計以及信息技術的有效運用，只有這樣才能建立一個高效的翻轉課堂。

[1]陳珍國張繼祿.翻轉課堂對教學品質影響的實證研究——以物理教學為例[J].上海教育科研，2014，12(10)：45-46.

[2]馬義永.“翻轉課堂”教學模式在中學物理教學中的實踐與思考[J].中學物理，2014，11(6)：78-79.

[3]張海燕.物理翻轉課堂教學模式設計的關鍵環節[J].物理教學探討，2014，18(7)：90-91.