論高職英語教學中的文化滲透

趙鈺洋

在中國不斷走向國際化的進程中，人們不斷接觸到西方文化，如何能夠更為順暢的進行跨文化交際成為一個亟待解決的問題。然而在目前高職英語教學中，由于缺少英語語言環境，并且收到傳統的教學理念，教學目標，教材設計等方面的影響，高職英語教學中仍然只重視語法和詞匯的理解和傳授，缺少文化方面的教學，學生對語言所包含的文化含義了解很少。

對文化背景知識的理解是取得跨文化交際成功的關鍵。20世紀80年代，許國璋發表“詞語的文化內涵與英語教學”的演講標志著我國文化滲透教學的開始，此后1988年胡文仲主編《跨文化交際與英語學習》，和1997年何自然編著的《語用學與英語學習》對英語教學的文化教學起到很大指導作用。語言學家一致認為語言教學的最終目的是培育學習者使用目的語進行交際的綜合語言能力。

一、文化與教學的關系

語言是文化的一個重要組成部分，甚至可以說沒有語言也就不可能有文化，人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。美國語言學家撒丕爾說：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在。”一種語言往往滲透了一個民族政治、經濟、文化等因素，因此語言學習的過程也是他們拓展思維、開闊視野、豐富知識的過程。同樣，只有真正理解語言背景下一個民族的歷史，發展和現狀，才能真正掌握和理解這門語言。高職英語教學中，只有同時重視語言教學和文化教學，才能真正培育學習者的跨文化交際的綜合能力。

中英文化差異較大，如英語中經常時用的“You are a luck ydog.”(你是一個幸運兒)，如果不知道dog(狗)作為寵物在西方是人類最忠誠的朋友，被看作家庭成員中的一部分，被賦予了褒義色彩這樣的文化背景，就必然會對這種稱贊造成誤解。美國社會學家沃爾森就曾指出“語言失誤很容易得到對方的諒解，而用語失誤、文化的誤解往往會導致摩擦發生，甚至造成交際失敗”（楊春，2005）。因此，在語言教學中，必須要融入相應的文化教學。特別是在高職英語教學中，學生對語言背景下的文化知識了解較少，文化教育是必不可少的一個環節。

二、對高職英語教學中文化滲透教學的建議

要改進高職英語教學中的文化滲透，不僅僅要做到在宏觀上的具體調控，如加強師資力量的培養，提高教師的文化意識，完善高職英語文化教學大綱，以及改進高職英語教學的評估辦法，也需要在教學方法上進行改進，讓學生更為有效的學習到文化知識。

1.對比分析教學過程中，教師可對中西方文化中的相同點和不同點進行分析，如restroom，在西方國家，其一般含義是指廁所而不是休息室。在英語課堂教學中，教師可盡量多給學生做類似的分析，向學生傳授細節當中蘊含的文化力量，如西方民族的價值觀，思維方式，要讓學生明白，僅僅掌握了語言形式，組成語法無誤的句子是遠遠不夠的，因為學習語言的目的是為了交流，而用語失誤和文化誤解是在跨文化的交流中的最大壁壘。

2.文學教學方法“文學作品的語言使用更貼近現實生活，在課堂上能調動和激發學生的積極性，能幫助學生了解和熟悉目標語言中的文化現象，增強學生的理解能力”（楊俊峰，2002）。文學作品中往往涵蓋了一個民族的文化，風俗，習慣，歷史等各方面的知識。高職英語教學過程中可設定英語泛讀課程，指導學生在課堂或課外閱讀一些名著的簡譯本，通過略讀的方式，讓學生在輕松的氛圍下了解英語國家的文化，從而理解英語中很多語言現象的深刻含義。

3.加強實際應用語言是一種交際工具，學習英語的目的也是為了實際應用。教師應鼓勵學生多參加一些英語角，英語電影配音比賽等語言類活動，同時邀請外教參與，在語言的實際運用過程中學生不僅可以提高語言表達能力，而且可直觀的感受到中西方文化的差異。另外可鼓勵學生盡可能的多跟外國人溝通交流，注意觀察英語本土人的問候方式，價值觀念，邏輯思維特點等，對于學生學習文化知識是很有幫助的。

三、結語

高職英語中文化教學的研究并不是一個新的領域，在過去的二十年中，在文化教學的理論方面有很大的突破。但現階段英語教學中的文化滲透的實際應用依然短缺，本文為英語教學中的文化滲透提供了一些教學方法方面的建議。英語教學中文化意識的培養是一個長期而復雜的過程，需要教育部門，教師，學生等多方面的努力。

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[2]Sapir，E.An Introduction to the Study of Speech[M].Harcourt：Braceand Co，1992.

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[5]何自然.《語用學與英語學習》[M].上海：上海外語教育出版社，1997.

[6]胡文仲.《跨文化交際與英語學習》[M].上海：上海譯文出版社，1988.

[7]楊春.英語教學中的跨文化教育[J].沿海企業與科技，2005(4)：164-165.