網絡文化視域下概論課實踐教學創新探究

作者簡介：劉紅艷（1979-），女，廣西岑溪市人，中共黨員，思想政治教育專業，副教授，法學碩士，賀州學院馬克思主義學院教師。主要講授《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《倫理學原理》等課程，主要研究方向為思想政治教育與網絡文化、倫理文化。

摘要：隨著網絡文化的飛速發展，現代高校教育面臨著新的挑戰，在教學內容上不斷的進行深入拓展，積極尋求創新實踐教學的方法，結合學生對于網絡文化的理解和判斷能力，提升高校概論課程教學效果，滿足學生發展的需求。通過對高校概論課程的實踐現狀研究，以廣西地方高校為例，對網絡文化下的高校概論課教學實踐的發展問題進行分析，提出具體的解決對策，旨在創新網絡文化視域下的概論課實踐教學，促進高校教學改革，實現對學生能力的全面培養，促進學生更好的發展。

關鍵詞：網絡文化;概論課;實踐教學;創新;廣西地方高校

高校的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（簡稱“概論”）課程教學改革不斷的深入，在教學內容上進行更新和豐富，在教材的編寫和選擇上也實現了新的修訂，尤其是在教學內容上結合了現代社會思想文化的發展特點。結合網絡文化視域下的概論課教學實踐問題，提出具體的教學對策，對于現代高校概論課程實踐教學是新的挑戰，更加注重學生體驗和教學需求，面向現代性和社會性的教學實踐活動更具有現實意義。

一、廣西地方高校概論課教學實踐現狀

廣西地方高校概論課教學實踐伴隨著社會發展形式的變化，伴隨著社會主義建設理論的日益豐富正在不斷的進行著調整，從教學實踐的內容上和教學原則上都體現了新的特點，尤其是在網絡文化視角下的高校概論課實踐教學創新面臨著新的教學情況，實現高校概論課程教學實踐創新需要準確的把握廣西高校概論課程教學實踐的發展現狀，總結高校概論課的教學經驗，實現穩步的發展和創新實踐。

（一）高校概論課教學內容

高校概論課是一門內容豐富的馬克思主義理論課程，揭示了社會發展的一般規律，強調以中國特色社會主義理論為核心的教學實踐，實現了以“一門為主，多門滲透”的教學設計，高校概論課能夠提升學生的政治敏感度，幫助學生充分的了解我國的政策路線，通過理論學習武裝自己的頭腦，形成自覺的判斷能力，提升大學生的價值選擇和判斷能力，實現自我的人生規劃，高校概論課程教學內容應該實現不斷的創新，尤其是在網絡信息環境下的教學實踐內容更應該不斷的進行更新，以學生為本，不斷的豐富高校的概論課程教學實踐。

（二）高校概論課教學原則

廣西高校的概論課教學體現著多重的教學特點，首先在教學的主體性上應該充分的認識到學生的主體教學地位，在教學實踐過程中讓學生能夠充分認識到概論課的教學內容，將思想內容在內心形成價值導向的積極作用和有效引導。在教學內容上體現時代性的特點，滿足現代網絡化的教學特點，廣泛的吸取現代網絡文化的教學內容。在教學手段上實現多樣化的教學熱點，通過多種教學手段提升教學能力，通過各種教學媒介的使用，幫助學生更加直觀的感受到現代教學實踐的價值型，提升學生的主觀能動性。

（三）高校概論課教學網絡化手段應用

廣西地方高校的概論課教學在網絡文化的影響下實現了多樣化的發展，網絡化的教學手段能夠為現代高校概論課的帶來更加直觀的展現，通過對網絡文化的資料的收集幫助學生在課堂上進行網絡文化的辨識和分析，實現對學生的有效引導，在學生的思維模式當中形成科學的價值判斷，自覺的對現代社會中存在的各種消極的價值觀念和腐朽思想進行有效的判斷和抵制。網絡化的手段的運用可以通過多種媒體形式的展示提升學生的參與性，讓現代性的概論課課堂內容更加豐富，實現高校概論課教學實踐的現代化發展。

二、網絡文化下的高校概論課教學實踐發展問題

網絡文化的發展為高校的概論課教學實踐發展帶來了新的問題，網絡文化有著流動性強、傳播速度快、文化多元化的特點，網絡文化沒有明確的內容界限，對于那些不良的網絡信息學生們需要有自覺的行為選擇和價值判斷。網絡文化的傳播為高校的概論課教學帶來了困境同時也帶來了機遇，從教學實踐的長期發展來看，抓住網絡文化下的高校概論課教學實踐的優勢，進行積極的教學創新對于高校和學生都是有著重要的現實意義的。

（一）網絡文化豐富了高校概論課的教學資源

網絡文化的發展將生活中的各種現象真實的呈現在學生們的面前，這些豐富的內容都可以成為現代高校概論課的教學資源，網絡文化具有很強的時效性，能夠將最新最全的內容呈現給學生們，教材的內容不僅僅局限在教材上，教材上的內容無法完全滿足學生們的學習需求，將網絡文化作為教學內容在課堂教學中呈現在學生面前更能吸引學生的注意力，提升學生學習的積極性，豐富課堂教學的氣氛。

（二）網絡文化的教學方式豐富概論課教學手段

網絡文化相對應的就是現代化的教學手段，教材內容為學生們展現的理論框架和體系，而網絡化的信息教學手段為學生們提供的就是生動的現實案例，通過視頻、音頻等講解讓學生能夠感受到概論課的教學實踐，在教學活動中通過教學活動的設計，鼓勵學生進行素材的收集，在這一過程中學生可以通過網絡文化的收集實現有效的選擇和判斷，幫助學生提升判斷能力，鞏固教學實踐的成果。

（三）網絡文化教學為師生教學交流創造平臺

網絡文化教學以其生動的教學內容，廣泛的吸引學生的學習的興趣和注意力，學生在學習的過程中和教師的溝通和交流更多了，教學活動的互動性增強了，教師和學生之間的交流平臺的搭建能夠拉近學生和老師之間的距離，通過網絡文化提升教師的教學能力，通過老師的教學感染讓學生感受到概論課的價值，提升概論課實踐教學的參與性，注重對教學內容的實踐體驗。

（四）網絡文化提升高校概論課的社會需求性

現代社會需求的是全民性的人才，對于學生綜合能力的提升具有重要的要求，傳統的高校概論課教學活動集中在課堂理論教學，缺乏實踐案例的有效支撐，學生的學習的過程中僅僅把握理論學習而忽視實踐教學就會造成能力培養的欠缺，這與社會的人才需求是不符的。網絡文化的滲透能夠提升學生的現實感受，對于現代社會的各種文化和現象有著正確的感知，通過理論和實踐的熏陶，自覺的提升學習的判斷能力，推進高校概論課的教學實踐的實用性和長效性。endprint

三、網絡文化視域下高校概論課實踐教學創新對策

高校概論課教學實踐創新體現在教學活動中的各個環節當中，從教師的教學能力提升，教學內容的豐富，教學目標的完善和教學手段的創新實踐等各個方面實現對高校概論課的教學改革，體現高校概論課與時俱進的教學特點，滿足高校發展、學生發展的需求性，實現適時性、人文性和長效性的教學實踐效果，實現網絡文化視域下高校概論課的不斷發展。

（一）注重概論課教師專業化能力提升，實現信息化的教學應用

高校的概論課教師有著扎實的理論基礎，隨著網絡文化的不斷發展，教師應該不斷的提升專業化的能力，對于網絡的文化進行及時的把握，認真的總結網絡文化的內容和特點，通過合理的教學設計和教學滲透，實現和教材內容的有效結合，積極的促進高校的概論課教學實踐的發展，將課堂教學變成理論性和實踐性相結合的教學活動，同時利用多媒體的教學手段，通過豐富的教學實踐幫助學生實現綜合能力的培養。

（二）實現網絡文化的教學內容滲透，豐富概論課教學資源

現代高校概論課實踐教學需要有教材內容的指引，在教材內容的安排上體現了合理性和科學性的特點，教學大綱的設計對于高校的概論課教學實踐做出總體的規劃，教學內容的豐富和擴展就需要教師做出更多的努力。網絡文化作為高校概論課程內容的有效補充需要教師通過合理的設計和加工實現對教學資源的不斷豐富，學生對于網絡文化的接受能力非常的強，尤其是對于社會新聞方面學生們更是有主動的意愿去了解并且參與到討論當中，網絡文化的滲透能夠提升概論課程實踐的課堂效果，為學生帶來潛移默化的影響。

（三）注重網絡文化的方向性引導，提升學生的行為認知

網絡文化資源非常豐富，繁雜多樣的網絡文化對于現代人的作用和影響是不同的。學生的認知能力不同，價值判斷的標準也不同。對于網絡文化教學實踐需要進行正確的引導，幫助學生形成正確的價值判斷，對于社會上的不良風氣和消極的價值觀念進行引導，將概論課的理論教學作為學生的思想武器，通過學習武裝自己的頭腦，形成堅定的理想信念和價值觀念。

（四）把握網絡文化的傳播渠道，提升學生自主學習實踐能力

網絡文化的流通性非常的快，更新的速度也非常的快，概論課教學實踐活動是學生掌握網絡文化的一種渠道，教師通過有效的篩選對于網絡文化內容進行整理，在課堂教學活動中通過問題的創設和活動的設計，通過引導學生參與到課堂教學實踐中去進行自主的學習實踐，通過對網絡文化的分析和總結提升學生自主學習的能力。鼓勵學生收集豐富的網絡素材，通過課堂交流實踐了解教學內容和網絡文化之間的重要聯系。

（五）建立課上課下的網絡文化交流平臺，實現教學效果長效性保持

高校的概論課教學實踐不僅僅體現在課堂教學活動中，課下的教學交流也是非常重要的，學校通過組織社會實踐活動，走出課堂參與到市政講壇、文化講座等方式讓學生感受到概論課的生動性。學校建立相應的網絡平臺，在網絡上設計教學模塊，滿足學生學習和討論的需求，搭建師生課下交流平臺。實現課堂教學的有效延伸和拓展，創設概論課的教學環境，實現概論課教學實踐效果的長效性保持。

四、結論

綜上所述，現代信息技術的飛速發展網絡文化的盛行為現代高校概論課程的實踐教學創新帶來了可能，課上和課下的網絡文化教學平臺的實現了教學資源的有效更新，為教學實踐創新帶來了積極的效果。網絡文化的發展具有時效性的特點，高校概論課教學應該順應著時代發展的特點不斷的進行調整和變化，實現教學實踐的創新，提升高校概論課程的教學實踐能力。

（作者單位：賀州學院馬克思主義學院）

項目名稱：網絡文化視域下廣西地方高校思想政治理論課實踐教學形式創新研究

項目編號：2013DJKT001

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