榜樣育人新模式探究——以湘南學院“身邊人，身邊事”優秀師生先進事跡報告會為例

文/彭瑜 邸燦

長期以來，榜樣育人法都是我國學生思想政治教育的主要方式。從幾十年前的雷鋒、董存瑞、賴寧、張海迪，到不久前的洪戰輝、郭明義、何平等，無一不是學生思想政治教育中常被提到的先進典型。尤其是幾十年前樹立起的那批先進典型，他們的英雄事跡和榜樣精神對當時那幾代人起到了強大的精神引領、價值引導和行為規范作用。然而，隨著市場經濟和信息網絡技術的快速發展，人們的價值取向出現多元化的趨勢，個人主義、享樂主義盛行，大學生的思維更為活躍和獨立，榜樣的形象受到質疑，利用榜樣對大學生進行思想政治教育的難度加大。因此，在新時期創新榜樣育人模式，充分挖掘榜樣育人的內涵，發揮榜樣育人的重大意義是當代大學生思想政治教育工作的一項題中之議。

一、榜樣育人在大學生思想政治教育工作中的作用

雖然榜樣育人法在當代社會受到了極大的挑戰，但是它仍然是我們加強思想政治教育工作的重要方式方法，對于大學生思想政治教育工作仍然具有重要意義。

大學生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲，從心理發展上，是脫離父母和家庭的心理斷乳期。［1］當代大學生身處經濟技術高速發展的時期，其心理上受到來自社會、家庭和學校多元價值觀的影響。他們有活躍的思想、有獨立的見解，他們精力充沛。但是也存在著年輕人情緒不穩定、思想不成熟、閱歷較少、處事輕率等不足。當面臨社會的多元價值選擇時，他們會懷疑、會迷茫。因此，榜樣的出現能以其形象具體的示范，為大學生起到有效的精神引領和行為規范的作用，能夠幫助大學生減少內心的迷茫，樹立行為的標桿。

從學習者的接受心理來看，榜樣示范法也順應了人們的競爭和不甘落后的心理，能夠調動人們潛在的積極性，達到教育目的。［2］一般來說，人們尤其是大學生都具有不甘居于人后、積極奮進的心理需求。所謂“見賢思齊”，榜樣以其具體的行為方式、形象生動的事例對大學生有極強的感召力和示范性，能夠觸及大學生的靈魂，能夠激發出大學生潛在的積極性，激勵學生自我教育，從而起到良好的育人效果。

二、當前大學生思想政治教育榜樣教育法法中存在的問題

榜樣教育法是指以他人的先進思想和事跡為模范，幫助人們提高思想認識、政治覺悟、道德品質的一種方法。［3］榜樣教育法長期以來一直是我國學生思想政治教育中的常用方式方法。雷鋒、

(一)榜樣塑造過于完美，脫離實際

包括每年的感動中國十大人物評選在內，我國的榜樣人物的塑造都過于完美，強調了榜樣們超出常人的無私奉獻精神，而忽視了普通民眾的思想道德水平和精神覺悟層次。一味塑造榜樣高大上的光輝形象容易使大學生產生高不可攀的心理，難以在大學生中產生思想共鳴，認為榜樣只是被瞻仰、被崇拜的對象，而沒有內化為自己品行的想法和動力。如郭明義常年來的獻血量超過了自身血液量的十倍，這并不是大多數人可以做到的一件事，大學生們在敬佩其奉獻精神的同時，用其行為來引領自己的卻并不多。

(二)榜樣形象刻板化、單一化，針對性不明顯

人的精神境界和思想道德層次通常是在不同的人生閱歷中產生的。榜樣們的先進事跡和崇高的品質多是在特定的環境或事件中體現或被激發出來，對于大多數普通大學生而言榜樣們的事跡和生活距離他們太遠，針對性不明顯，“榜樣”變成了“樣榜”，成為了一種符號，難以在大學生群體中產生激勵和啟迪的作用。大學生更需要符合其實際學習生活情況，能針對其具體的學習生活進行引領的榜樣。

(三)對榜樣的監督機制不完善，使榜樣形象受到質疑

長期以來，我國對榜樣的監督機制都不完善。人們在成為榜樣之后，自己的生活學習和工作狀況或條件都會得到相當程度的改善，有些人身兼數職，有些人常常受邀出席各類表彰大會、事跡宣講會等，造成部分人滋生了名利思想，虛榮心增強，極個別人甚至利用自己的榜樣身份為自己謀利。比如說前段時間有媒體爆出抗震小英雄林浩為拍戲荒廢了學業，又如同為抗震小英雄雷楚年涉嫌詐騙46萬或獲刑10年以上。這些事件的發生都使榜樣的形象受到了質疑，使人們并不真正認同榜樣、學習榜樣。

(四)流行偶像的興起導致主流榜樣的衰弱

由于當今大學生信仰的缺失，將更多的精神寄托在了影視、體育等流行偶像身上。而流行偶像由于商業化的包裝和宣傳，相對于傳統偶像對于包括大學生在內的青少年而言更具有吸引力，大學生會競相模仿流行偶像的言行和舉動，這在一定程度上削弱了主流榜樣的話語權和影響力，甚至還會排斥主流榜樣的宣傳。但是流行偶像常常會激發大學生一些負面的價值取向，比如說拜金主義、虛榮心、不正確的戀愛觀等等。

三、榜樣育人模式再造——用身邊的人講述身邊的事，用身邊的事教育身邊的人

鑒于榜樣育人對于大學生思想政治教育工作的重要意義以及目前榜樣教育中存在的突出問題，湘南學院推出了“身邊人，身邊事”優秀師生先進事跡報告會這一榜樣育人新模式。該模式要求深入發掘湘南學院優秀學生典型，利用身邊的榜樣教育和激勵廣大青年學生志存高遠、銳意進取、崇真務實、追求卓越，進一步增強大學生思想政治教育的實效性，培養出優秀的校風、學風。

(一)榜樣的遴選有代表性，要接“地氣”。

一直以來，我國樹立了一大批榜樣和英雄人物，向各類先進典型學習的任務層出不窮，讓人迎接不暇，但要真正使榜樣發揮出育人功效，關鍵是要選好榜樣。榜樣要有代表性，要能夠有針對性地解決大學生思想上的問題。榜樣更要接“地氣”，具有可及性，能夠讓學生有對比榜樣和趕超榜樣的可能性。“身邊人，身邊事”優秀師生先進事跡報告會以遴選出合適的榜樣為整個教育活動的基礎。先進師生們通過自薦或經各院 (系)推薦，由學工部遴選出在某方面有突出事跡的師生組成“身邊人，身邊事”先進事跡巡回報告團。報告團的成員即榜樣們或者是在學習上勤奮努力、立志成才、品學兼優;或者是在科研創新方面刻苦鉆研、勇于創新、有突出成績;或者是在服務社會、樂于助人、見義勇為方面有突出事跡;或者是在生活上腳踏實地、自強自立、樂觀進取;或者在社會實踐、社會公益活動或青年志愿者活動中表現突出;或者在科技創新團隊、班集體、學生社團等當中貢獻杰出。這些來自于學生身邊的榜樣與普通學生們有著同樣或是相似的學習生活環境，面對著相似的問題，有著共同的語言，由他們來現身說法更能起到示范和帶動作用。

(二)塑造的榜樣形象要實事求是，具有連續性

榜樣的力量在于真實，實事求是地說話才能引起學生們心中的共鳴。對于榜樣不能刻意地夸大求全，不能一味地塑造其高大上的形象。榜樣也是普通人，也面臨著和大多數人一樣的困惑，只是因為其品質或人格上的閃光點讓其成為了榜樣。因此尋找普通人身上的閃光之處更能引起學生的共鳴。為了保證榜樣育人的效果，“身邊人，身邊事”先進事跡報告團的每位成員的報告稿都要經過思政老師的嚴格審閱，確保榜樣事跡樸實而深刻，確保榜樣的每一個事例都來源于學生們的日常生活，能為學生們提供思想或行為上的參考，能夠為面臨普遍性困惑的學生提供一盞指路明燈。同時，為了確保連續性，報告團每個月都會派出5至7名成員走入一個院系進行事跡報告，通過循環往復的報告安排既對榜樣們做了全面的宣傳，也擴大了榜樣教育的影響和受眾面，確保做到用身邊的人講述身邊的事，用身邊的事教育身邊的人。

(三)榜樣教育要從大一抓起

學生進入大一，面對與中學時代截然不同的學習和生活模式，往往會感到無所適從，此時的大學生最需要榜樣的引導。通過在高年級的學生和青年教師中間尋找優秀榜樣，對學生在學習、生活、心理上加以引導，對于學生過好四年大學生活意義重大。“身邊人，身邊事”優秀師生先進事跡報告會，每年都會在體育館召集全校新生進行事跡報告，通過精心遴選出來的學生學習標兵、科研標兵、實踐標兵給新生進行演講，為新生們在大學的學習、科研和社會實踐指明方向，這極大程度上避免了新生在大學期間的迷失，避免了學生被一些道聽途說的所謂對大學的描述所誤導，能夠激發出學生們積極上進的正能量，使他們在思想上受到深刻的啟迪。

從目前的實施情況來看，“身邊人，身邊事”先進師生先進事跡報告會這種榜樣育人模式堅持用大學生們身邊的人講述身邊的事，用發生在大學生身邊的事來教育身邊的人，用一個個有血有肉的感動典型人物與事例，做到了引領廣大同學在心靈共鳴中協同成長、在精神共振中互動相長、在價值共美中和諧成長。這種從身邊尋找榜樣的教育方式突破了當代大學生思想政治教育工作的瓶頸，取得了育人的積極成果。

［1］于紅梅．榜樣教育在大學生思想政治教育中的運用．［J］．內蒙古民族大學學報．2009年11月第15卷第6期。

［2］張婷．榜樣示范法在思想政治教育工作中的應用．［J］．高等函授學報 (哲學社會科學版)．2009年7月第22卷第7期。

［3］黃菊枝．榜樣教育視域中的高校輔導員工作．［J］．安慶師范學院學報 (社會科學版)．2010年12月第29卷第12期。