劉堂江：教育改革的阻力來自于制度和觀念認識

文/王尚喆

劉堂江：教育改革的阻力來自于制度和觀念認識

文/王尚喆

在大國崛起的背景下，鳳凰網、鳳凰網教育于11月23日在北京大學政府管理學院舉辦“金鳳凰教育論壇”，特邀教育專家、學者共同探討教育熱點話題，見證教育改革成果，為教育發展建言獻策。

本屆金鳳凰教育論壇主要圍繞“傳統文化”“教育改革”“教育強國”三個話題展開討論。民盟中央副主席、中國教育發展戰略學會副會長、國家教育咨詢委員會委員徐輝出席并發表主旨演講，全國人大代表、湖北省人大常委會副主任周洪宇、中國教育學會常務副會長、《未來教育家》雜志總編輯劉堂江、中國教育科學研究院研究員儲朝暉、新教育研究院名譽院長、翔宇教育集團總校長盧志文、中國教育網執行總編輯任蕾等出席論壇并發表精彩觀點。

以下為中國教育學會常務副會長、《未來教育家》雜志總編輯劉堂江在論壇中的精彩觀點：

對教師傳統文化培養很重要這方面比較薄弱

春天是不是馬上就來了，百花盛開，我覺得要看下面我們怎么落實，怎么做。傳統文化不是狹窄的學術領域的問題，應該是宏觀的。由于我的年齡關系，我還是堅持毛主席、毛澤東先生的觀點，就是有精華和糟粕之分。

傳統文化精華就是中華民族的優秀文化，有封建主義色彩的東西是糟粕，我們現在也不能提倡，還是應該揚棄的。現在在基礎教育界，要弘揚傳統文化，這里有一個題目，現在還沒有談到，就是對教師傳統文化的培養很重要。

我是當老師出身，40年前我是小學老師，后來我當過中學老師，也當過大學老師。不當老師，去了教育部工作后，我作為一名教育記者，為教育、為教師而歌，我當教育者37年了，就是采訪老師，采訪校長。我覺得好像我30多年來，沒有聽說過認真的對廣大教師進行中華民族優秀傳統文化的培養，老師在這方面都比較薄弱，他拿什么去教學生？

核心價值觀是傳統文化和現代精神的完美結合

考慮出臺什么措施，采取什么辦法，來加強對教師的傳統文化培養，這肯定是沒有錯的。而且我相信從現在開始往后，教育部也好，各省市、自治區也好，肯定會出臺很多措施。

關于社會主義核心價值觀與傳統文化的關系，我是這樣理解的，我認為核心價值觀充分的飽含了傳統文化的精神基因，也可以說體現了核心價值觀，體現了傳統文化的深厚源泉，這兩句話我完全贊同。但我覺得核心價值觀絕不僅僅是傳統文化，它還有現代精神，現代精神也是非常重要的。所以我認為這是傳統文化和現代精神的一個完美的結合。

有這樣一種價值觀，這種價值觀就是當代的中華民族最權威最優秀的文化。有這樣一種文化，整個個人乃至單位，有了這樣的社會風氣，將來就會有很好的走向。回想一下，一個人的成長，一位教師的成長，一位教育家的成長，都需要兩種文化。第一是中華民族文化的根，第二是國際文化視野。這兩點缺一不可。

比如李吉林老師從普通的老師，成為著名的特級教師，成為中國走向世界的著名教育家。因為2008年李吉林情境教育國際論壇在美國舉行，當時美國的同行、歐洲的同行、東南亞等世界各地的專家都來了，眾口一詞，都給予李吉林老師的情境教育高度贊譽，而且表示對我們國家教育很有啟發，愿意和李吉林女士開展教育改革的合作。

我當時在現場，就很有感慨，仔細琢磨一下，李吉林老師是一位普通的小學老師，為什么能夠成為著名的特級教師，著名的教育家，而且得到世界教育同行的公認、好評，有兩方面。第一，她非常重視傳統文化的修養。第二，她對《文心雕龍》理解的很深、很透。同時她對世界各地最先進的、最前沿的教育理念又把握的很好，這樣把傳統文化和現代理念相結合才成就了情境教育，成就了李吉林老師，所以這兩方面都很重要。

教育改革的阻力來自于制度和觀念認識

我覺得教育不管什么問題，棒子都不能打在教師的身上，也不能打在校長的身上。我認為教育改革的阻力來自于一硬一軟。

“一硬”就是高考指揮棒，是制度的問題。“軟”就是觀念認識，也可以說是文化范疇的問題。十八屆三中全會后，教育部出臺了高考的改革方案，這很好，現在進行的這些我都認為是好的。高考指揮棒如果不徹底從根本上改變的話，學校肯定要追求升學。如果不追求升學率，校長過不了關，一票否決。

家長恨不得一個人一口唾液把校長淹死。有一年某省某市高考下滑，市委書記在全市道歉，市委書記道歉，校長怎么辦，教育局長怎么辦？如果局長壓著校長，校長壓著老師，老師就得跳樓。所以有指揮棒的存在，人們才會追求目標。

軟主要是來自家長，但不僅僅是家長，家長是社會構成的分子、元素。家長領導，包括我說的某省的市委書記道歉，這就是社會的一種認識，現在誰都望子成龍。到國外可能不像我們這樣，我們國內是：萬般皆下品，唯有讀書高。自己的孩子是不是只有考上大學，當了碩士、博士，留美、留法了，然后成為所有的科學家或者什么家才是成功。當一個好工人就不是成功，所以我覺得這是一個認識，一個理念，一個思想的問題。

現在教育改革，一步一步的高考，招生分配制度，如果一步一步的能夠取得競爭，取得成功的話，將來我們的改革就有希望。更重要的是，我覺得我作為一個教育傳媒人，不光要向教育行政領導，向校長、教師，向他們傳播正確的教育理念，教育改革的方向，還要教育家長，我們都是當家長的，我們都應該受到教育，只有這“一軟一硬”解決了，教育改革才能夠成功。

職教發展要解決家長觀念和畢業出口兩大問題

各地在貫徹落實教育部關于高考改革的決定精神，大家都有創造性，從我個人來講，誰有創新，我都是支持的。至于效果怎么樣，我覺得不能要求誰出臺一個舉措，只準成功，不準失敗。關鍵是你在實踐探索中，一邊摸索，一邊改進，爭取能夠達到更好的效果。實踐是檢驗真理的唯一標準，究竟誰出臺的舉措比較好，要由實踐來證明。

職教我不是太熟悉，因為我主要是做基礎教育。我覺得職教要發展的話，要解決兩個問題。第一個問題也是前提條件，是家長的觀念問題，人才觀與成才觀的問題。說實話，中國的家長30年代可以說對職教是不重視的，甚至是鄙視的。誰的孩子不去讀普通高中、考大學，說主動進職高就很沒有面子，甚至沒臉見人。到后來有了高職，誰的孩子沒有上大學，上高職也受人鄙視。

職教發展的本身是出口問題，出口就是畢業。我的孩子沒辦法上你們學校，如果能夠保證畢業后找到好的工作，技術含量比較高，待遇也相當不錯，這樣這個學校就會紅火。否則如果你的出口問題解決不了，比如教學改革、教育質量、學校管理做的再好，家長可能不認同。

教育強國最核心標志是培養人才的數量質量

究竟有多遠，我也不敢隨便說。我覺得中國要走向教育強國，現在正是在行進的路上，你想想30多年前，改革開放之初，那時說科技的春天到來了，教育的春天到來了，從那時開始才重視教育，開始學習借鑒國外教育強國的經驗和理念。30多年走過來，應該說我們一直在進步，但我們究竟強到什么程度？確實不敢隨便來評價。

我覺得教育強國最核心的標志就是培養人才，你的教育為國家的發展，培養了多少人才，人才的數量、質量怎么樣？這是最重要的。不光是培養了多少杰出人才，更重要的是要包括整個公民的素質，民族的素質，我覺得這是教育的任務。看一個國家的教育強不強，這恐怕是來評價的第一指標。第二、教育規模、教育門類，各級各類教育發展的狀態。第三、國家的教育投入怎么樣，國家有沒有足夠的實力來興辦教育。我們的4%說了那么多年，直到現在才基本達到了4%。但實際上4%在全國960萬平方公里的范圍內是否都達到了？這恐怕也要打一個問號。所以究竟有多遠，我不敢隨便說。

政府要營造教育家辦學和成長的自由生態

我覺得要發展個性，培養特長，這是最重要的。興趣是最好的老師，按照多元智慧的理論，有強勢智慧，有弱勢智慧。他感興趣的肯定是他的強勢智慧，他喜歡向哪個方向去發展，去鉆研什么，去學什么，再苦他也不覺得累、苦，如果是整齊劃一的都齊步走，肯定他不行。所以我覺得個性和特長是最重要的。

我覺得基礎教育發展，政府要營造有利于基礎教育發展的自由生態。要營造教育家辦學的自由生態，營造教育家成長的自由生態。要給教育、給校長，給每位老師空間，現在政府管的太多太嚴，有一位應該說是當代的著名教育家，名校長，他說：好校長都是不怎么聽話的，聽話的不大可能成為好校長。我是同意這種觀點的，因為我當37年教育記者，我采訪了各種類型的校長，城市的、農村的、優秀的、一般的，甚至口碑不怎么好的校長我也采訪過。我覺得現在政府如果不簡政放權，不給他政策、空間，什么都管的那么死，基礎教育要發展，我覺得它要受條件限制。

現在倡導教育家辦學，為什么已經十余年了，效果還不怎么明顯？我覺得就是給他們的空間遠遠不夠，我們要大力倡導，給教育家辦學、成長營造自由生態。