提高數學教學的有效性初探

文/潘延林

提高數學教學的有效性初探

文/潘延林

有效性”，指的是在盡量少的時間、材料和精力輸入的情況下，使學生得到盡量多的進步和發展，并且需要遵循教學活動的客觀規律。在數學教學活動中教師應發揮網絡技術優勢，充分體現學生學習的主體性;應扮演合適角色，促進學生發展;應充分合理利用網絡資源，提高教學有效性。

數學;有效性

隨著網絡技術的發展，課堂教學形式呈現出多變性、實用性、靈活性、創新性等特點，網絡教學正用它自己的魅力走進數學課堂，不知不覺的改變著傳統的數學教學模式，把網絡技術與數學課堂教學相結合必將提高數學課堂教學的有效性，如何運用網絡技術，提高小學數學教學的有效性呢?

一、發揮網絡技術優勢，體現學生的主體性

學生是學習的主體，是課程標準對學生的基本要求。現代教育應當遵循以人為本的思想，堅持把學生作為主體的教學原則，必須意識到并關注學生與學生之間的個體情況差異。但是在傳統的課堂式教學模式下，想要實現因材施教，只能是一個不可觸及的理想。同時面對著幾十個學生，教師因材施教，并且需要要充分顧及到每一個學生的差異情況，雖然這是一個主觀存在的愿望，但是卻不存在客觀條件。如今信息技術的快速發展，與在教學方面的有效運用，強有力的保證和支持了這種個性化教學方式，使得個性化的教學模式變成現實。數學教師，能充分利用網絡，通過學生自己實際操作電腦，對教師布置的各種教學知識和數據進行分析和理解，能在學生腦中初步形成基礎的知識構架，接受老師的指導，鞏固知識，并利用相關的知識和網絡資源，大膽探索，努力解決問題。

例如，在教學《小時，分鐘，秒》時，因對于此部分知識內容不同的學生有存在不同程度的接受和理解，用統一的目標和教學進度進行課堂教授與指導對于學生的學習有效性以及積極性都有消極影響。所以，我把有關的學校資料制作成網絡教學軟件，把看時鐘，認識時間單位，趣味練習以及課外的教學活動內容協調安排，使其構筑成為一個虛擬的學習環境，根據個人實際情況自由選擇學習內容的學生，能讓學生養成自覺獨立的學習習慣，并能自己確定學校教學進度。假如有學生在學習新的知識，你還可選擇智能試題以適應其相應的程度。接受較快的學生提前完成了學習任務，在此時也可以瀏覽或學習一些相關課外知識，如欣賞種類繁多的時鐘和鐘表，了解其歷史的發展和其中的故事。

學生的個性得到了充分的尊重，學生的主體性得到充分的發揮。

二、教師扮演合適角色，促進與學生的交流發展

學生是學習關鍵所在，如果學生缺少自我認知，正常進行教學就不可能;假如學生的娛樂環境和生活環境沒有積極的刺激和引導作用，學生學習也很難自發主動的開始。尤其是心智不成熟、獨立學習意識和自我控制能力還未發展完成的小學生來說，學生學習的動力更加需要通過教師的引導和調動，想要數學教學的有效性得到提升，教師應充分利用各種網絡資源，豐富教學內容，使自己成為:

1.促進者。學生學習的促進者，教師需要投入心思積極參與引導、激勵并監控并糾正學生學習的整個過程。

2.指導者。學生學習的指導者，講課務必精練簡介生動，注重練習與實際操作的過程，對學習或者理解困難的學生悉心指導，幫助支持學生進行更有效的學習。

3.合作者。學生學習的合作者。教師有時也需要放下身份，參與并且融入到學生的學習過程中去，和學生一起交流并分享，最終完成學習的任務，完成任務的同時增進師生感情，并活躍了教學氣氛。

三、合理利用網絡資源，提高教學有效性

數學課內容涉及社會生活的方方面面，教學資源非常豐富，教師可充分利用網絡資源的優勢，選擇相關內容供學生瀏覽、獲取、利用。在形形色色的網絡資源面前，教師如何篩選有用的能為教學服務的資源，使學生不至于在豐富的網絡資源面前迷失方向，是一個值得注意的問題。

1、網絡內容的選擇要與教學內容緊密相關，要選擇能為教學服務的資料，要能對學生進行啟發和教育。

2、網絡內容的選擇要聯系學生的思想實際、生活實際，要能更好地發揮教育作用。

3、網絡內容的選擇要注意學生是否愿意接受，是否能調動學生的積極性。

網絡技術的發展給數學教育帶來了一種全新的局面，使數學成為大眾化的數學。這就要求每一位數學教師需不斷的學習、掌握網絡知識，潛心鉆研，勇于探索，積累經驗，利用好網絡資源，使數學教學的有效性得到更大的發揮。

(作者單位:包頭市昆區友誼大街第二小學)