糾結繁簡之爭是自陷誤區

王旭明

近日，有政協委員建議讓中小學生學習部分繁體字，再次讓繁簡之爭的老話題受到關注。需要強調，公眾很容易進入一個誤區，即以為簡體字是建國這幾十年修訂的結果，其實不然。有人對《簡化字總表》（簡稱《總表》）中的521個基本簡化字做過統計，發現其中80%以上的現行簡體字都是上世紀50年代以前就已經流行或存在的。其中：先秦的有68個字，秦漢的有96個字，三國兩晉南北朝的有32個字，隋唐五代的有29個字，宋遼金元有82個，明清有53個，民國60個，解放區和建國后的是101個。

繁簡爭議一直不休，并不奇怪。我認為，當下應當擱置爭論，具體做好這幾方面的工作：一是漢字簡化不是無邊界的，不是越簡越好。回顧歷史，我們可以知道，現在我們通用的是1986年重新發布的《總表》。可見，漢字簡化進行到目前，還要不要再簡、該如何簡要慎之又慎。在沒有充分論證和全民普遍形成共識的情況下，應以維持現狀為主。

二是以更開放的胸懷，拿出實際舉措，允許公民因個人愛好或其他原因使用繁體字，并為之提供必要便利。就目前規定而言，大陸所有出版物必須依照《總表》要求使用簡化漢字，這沒有錯。但是，比如港澳臺出版物，世界其他華文地區出版物，以及大陸非官方的信息載體等是可以適度開放繁體字使用區域的，不必人人談“繁”色變。

三是我曾經在多種場合、多次呼吁對包括繁體字在內的豐富的中國文字，一定要有一批專門的人去學習、研究和掌握，這既是讓傳統文化不失傳的外在要求，也是中國文字文化博大精深的內在必然。哪些人必須掌握包括繁體字在內的古代文字和六書的造字方法呢？我看，至少應當包括中文系的學生、教中文的老師、考古、訓詁和語言研究者等。從我目前了解到的情況，這些專業的學生和老師，無論是學校還是所在單位，對他們的英語水平有剛性要求，卻對他們認、寫和釋義包括繁體字在內的古代文字沒有剛性要求。因此，當下最迫切的問題不是讓全體小學生寫繁體字，而是讓這些專門人員必須會讀、會寫、會解繁體字，如此，祖國優秀的傳統文化才能傳承下去。

當然，我們所要做的工作決不僅僅是這些方面，還有許多，比如加強對繁體字的研究、如何采取有效措施保護古代文字，以及立法立規傳承包括繁體字在內的非物質文化遺產等等。也就是說，與其讓全民做一件大家還不那么認識統一的事情，還不如做一些實實在在，既可行又有效的工作。這既是對繁體字科學理性的態度，也是現實文化社會所可能接受的辦法。為此，我愿意再一次呼吁：重視代表委員的建議，但要量力、量情、相機而行。▲

（作者是語文出版社社長）