國土資源部實物地質資料中心實踐教學基地：資源勘查工程專業教學內容建設

于曉輝，蘇桂芬，林玲玲，沈 軍

（1．防災科技學院，河北 三河065201；2．國土資源部實物地質資料中心，河北 三河065201）

防災科技學院隸屬于中國地震局，是全國僅有的以防災減災高等教育為主、學科門類齊全的綜合性院校。國土資源實物地質資料中心，作為防災科技學院地質實驗與實踐教學基地在學院地學實踐教學過程中，發揮了非常重要的作用。學院現有地質學、資源勘查工程兩個地質相關專業在國土資源實物地質資料中心實踐教學基地進行理論教學的實驗和實踐教學實習。由于國土資源實物地質資料中心與防災科技學院僅隔一條馬路，因此擁有非常便利的實習條件。

國土資源實物地質資料中心，是國家級實物地質資料館藏管理機構。承擔國家重要實物地質資料采集、管理、開發研究和利用，為政府主管部門提供決策與業務技術支撐，向社會提供公益性服務。實物中心擁有豐富的礦物、巖石、地層、古生物以及最為豐富的鉆孔巖芯資料。2013年防災科技學院與國土資源實物地質資料中心簽訂實習合作協議，建設地質學實踐教學基地。

現在防災科技學院在實物中心實踐教學基地主要開展地學理論課內的實習教學、認識實踐教學以及生產實踐教學的工作。在實習過程中主要存在如下問題：①認識實習學生在標本園；巖礦、地層古生物展廳實習更像是參觀展覽，走馬觀花，印象不深刻；②對于課內實驗，由于學生實驗大多是教學性質的，因此需要較多的實習標本份數，如果只有單一的標本則較難滿足教學要求；③對于生產實習，由于實物中心實踐教學基地的實習資料都為生產資料，例如單一鉆孔動輒上千米，如果直接拿來生產教學，則在有限的實踐教學時間內，實習內容難以得到充分的保證。

基于以上在專業實踐教學中存在的問題，我們與國土資源實物地質資料中心的專家討論，提出了實踐教學基地地學教學體系建設，并進行了一系列實踐教學內容的構建。

1 實踐教學基地教學體系建設

針對防災科技學院地質學與資源勘查工程專業的實驗與實踐教學，指導教師與實物地質資料中心實踐教學基地專家、領導進行了廣泛的討論，在實踐教學基地，將著力加強兩方面的建設：①理論課程實驗教學體系；②實踐教學體系建設。這兩個體系的建設貫穿了地質學與資源勘查工程專業的大部分教學過程。

1．1 理論課實驗體系建設

在理論實驗體系建設中，主要目標是夯實學生的專業基礎，增加學生課內實驗的學時量。我們圍繞地質學與資源勘查工程專業的專業基礎課程進行建設，主要課程有《普通地質學》、《礦物學》、《巖石學》、《地層古生物學》，這四門課程是地學專業學生的基礎，實物地質資料中心以其雄厚的實物資料為課內實驗打下堅實的物質基礎，同時實物中心的專家、教授從實際經驗出發對學生也可以進行規范化的指導。

在理論課實驗體系建設中，改變了以往在實物地質資料中心實踐教學基地實習參觀式的學習，轉而變為分門別類的教學實驗。在《普通地質學》的實驗課，著重讓學生完成外動力、內動力地質作用方面的實驗，并要完成實驗報告；《礦物學》、《巖石學》的實驗課，著重讓學生完成常見造巖礦物、造礦礦物的觀察與描述，三大巖類手標本、巖石薄片的觀察與描述；《地層古生物學》的實驗課，著重讓學生針對實踐教學基地的二疊系、三疊系金釘子標準剖面的巖石、地層及古生物特征進行針對性課內實驗，并且完成實驗報告。

1．2 實踐教學體系建設

在實物地質資料中心實踐教學主要針對地質學與資源勘查工程專業的生產實習進行的，針對生產實習，我們進行了實踐教學文件的建設；實踐教學師資隊伍的建設；以及實踐教學考評體系建設。

在教學文件建設方面，針對學院在實物地質資料中心實踐教學基地的生產實習內容重新修訂和編撰資源勘查工程專業生產實習實踐教學大綱，在編排上突出真題真做的特點，一切從實際生產出發。在實踐教學師資隊伍建設上，建立實踐教學課程組，打破原有教研室的限制，有針對性的進行教學內容的討論了專業之間的交叉。在考評體系建設上，將考核貫穿于生產實習各個階段，由于我們在生產實習中實行模塊化管理，一次在考評與考核中對每個模塊實行單獨考核。當學生完成一個模塊的學習時，將由指導老師對學生進行考核，考核形式有口頭考核、實物考核、答辯考核等。考核合格進入下一模塊的學習。最終學生成績將由模塊成績＋報告成績＋答辯成績三部分組成。成績合格頒發由系部統一印制的成績合格單，該成績單印有學生在資源勘查綜合實踐中實習的每個模塊內容及其成績，對學生今后就業將起到一定作用。

2 實踐教學基地教學內容建設

生產實踐教學內容安排上我們實行模塊化的方式進行。主要將生產實習劃分為四個模塊（如圖1）。模塊一：礦區地質概況，包括地質圖繪制（MAPGIS）；野外地質路線、地質點的描述；根據給定地質資料進行礦區地質填圖，區域地質分析。模塊二：巖礦鑒定，包括礦區巖石手標本鑒定；礦區巖石薄片鑒定；礦區礦石光片鑒定。模塊三：探礦工程，礦區典型鉆探巖芯編錄；槽探編錄。模塊四：綜合成礦分析，礦床特許、成礦模式、撰寫專業實習報告，該模塊主要通過學生對前三個模塊的材料、實物資料鑒定分析以及文獻檢索的基礎上完成。

在模塊一的設置上，我們借鑒了全國地質技能大賽地質制圖部分的賽題設置，將從實物地質資料館收集的三個典型礦區地質圖，將其中重要區域的地質內容去掉，僅保留地形線，同時將路線、地質點的野外文字描述資料提供給學生，讓學生依據這些資料完成地質圖件的填充與繪制，這樣既鍛煉了學生的地質填圖能力，也鍛煉了學生的電子制圖能力；在模塊二的設置上，我們將實物地質資料中心的巖礦標本進行多套數的磨制，以滿足學生教學的需要，要求學生按照生產上的標準與格式進行巖礦鑒定，并完成鑒定報告；在模塊三的設置上，學生對在實物地質資料中心選擇好的礦區實物巖芯進行規范的巖芯編錄，由于受到條件限制，對于探槽我們采取了模擬的形式進行槽探編錄；模塊四是一個綜合階段，由指導老師對學生進行指導完成資料的分析與總報告的編寫。

圖1 生產實習教學體系建設

在教學安排上，首先將學生進行分組，三人為一小組，學生以小組為單位進行前三個模塊的實習，第四模塊為學生單獨完成，每人提交一份報告；在時間安排上每一個模塊用時1周，四個模塊共計4周時間；指導教師每班2名，有相關專業教師進行負責。

3 結 語

我學院的資源勘查工程專業以培養高質量的創新應用型優秀地質工程師為己任。國土資源部實物地質資料中心實踐教學基地對于防災科技學院資源勘查工程專業學生的培養起了至關重要的作用。資源勘查工程專業的生產實踐由于剛開始起步同時在實踐教學方面經驗也不足，但我們將在實踐教學改革方面不斷探索，希望在新形勢下為我國地學人才培養的發展探索新的思路。同時基于實物地質資料中心這一開放性的實踐教學平臺，我們也希望全國的地質院校地學相關專業的學生到基地實習，共同將基地建設好。

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