關于小學數學課堂小組合作學習的探索

陳白蘭（江西省南昌市南昌縣武陽鎮中心小學 江西南昌 330000）

關于小學數學課堂小組合作學習的探索

陳白蘭
（江西省南昌市南昌縣武陽鎮中心小學 江西南昌 330000）

合作學習是新課程改革教學中的一種新型的教學方法，能夠激發學生的學習興趣，通過小組合作分工，發揮學生個人優勢，調動學生積極性，提高課堂教學有效性。本文就小學數學課堂教學中小組合作學習進行探究。

小學數學 合作學習 分工合作 教學效果

鑒于小學生的自主學習能力較差，學校應想方設法提高學生的學習熱情，尤其是需要抽象思維的小學數學，在課堂上可以以小組形式實行教學，加強學生相互之間的合作討論，鼓勵學生積極交流學習心得，調動課堂學習氛圍，使得學生能夠相互吸收彼此學到的知識，更好的掌握學習內容，提高教學質量和教學效率，更好的達到新課改的教學要求。［1］

一、合作學習在實踐中的表現

1.擁有一個舒適安靜的學習環境

小學生的思維模式還處于發展階段，不很健全，在實際教學中可以有效利用穿插故事的教學方法來提高學生在課堂上的注意力，比如將白雪公主與七個小矮人的故事拿到課堂上來，把精心設計的數學知識融入到故事中去，邊講故事邊提醒學生注意故事中暗存的數學運算，等到故事結束后，要求學生進行小組討論來給出故事中問題的答案，回答正確的小組予以獎勵。這種師生之間和學生之間的互動交流能夠給學生有效制造一種積極融入學習的機會，使他們在相互之間的討論學習中增加彼此之間的友誼，課堂學習便成為一種互幫互助、互相鼓勵的幫幫忙活動，這是對于教學進度的極大推動。因此，在數學教學過程中要合理科學地結合情景來做形象有趣的教學，效果非常明顯。［2］

2.明確學習的重點

教師在進行數學教學時要充分做好教學方案，結合有效的教學方法，在課堂上要求學生最大程度地吸收到應該學到的知識，要具體到每一位學生。這時候就要考慮到小組合作的用處，教師可以要求學生兩個人一組，盡情述說自己在課堂學到的東西，把教師講到的重點、難點和易錯點都條條陳述給對方，作為聽者的小朋友要豎起耳朵仔細傾聽，找到對方可能遺漏或出錯的地方加以指出，這樣無形之中要學生復習了兩遍上課要掌握的學習要點，充分明確了學習的目標，學生的學習效率將猶如神助，成績突飛猛進。

3.合作溝通

當學生腦中有了一個大致的學習脈絡之后，學生在學生過程中就能有張有弛、有的放矢，抓住課堂知識要點，這時候身為教師要起到一個引導的作用，鼓勵學生之間加強合作交流，遇到難題在不能獨立解決的前提下學會求助小組成員，通過互相之間的溝通來點破問題的關鍵點，提高自己的學習效率。

4.小組評估

小學數學教學以小組合作的形式進行，是教學方法在新課改下的創新，順應時代的發展要求。因此，要充分配合小學生需要認可和鼓勵的心理，定期進行開會評選學習最優小組，要求小組之間進行投票推選出表現最好的合作小組，投票結束后要派代表陳述自己投票的原因，并對各個小組的合作情況說出自己的觀點和評價。這種相互交流的批判性的活動是對各個合作小組的鞭策，使得他們認識到小組中存在的問題和需要學習改進的地方，只有這樣才能提高本組的學習交流，是每一位學生受益，從而在一個舒適自在的氛圍中盡情探索自己學習的樂趣和意義。

二、合作小組中成員的合理分配與組合

之所以進行小組教學，主要目的是為了根據不同學生能力水平分配不同任務，讓學生發揮自身的特長和優勢，也為了進一步調動學生學習熱情，要學生在一種學風濃郁的環境下全身心投入到學習中去，在小組交流的同時培養學生的人際交往能力和表達能力，還可以要學生體會到團結協作、不恥下問、眾志成城的團隊精神，好處無所不在。然而，在小組分組中，如何分組也是一件值得深思熟慮的環節，分組要盡量做到讓每一個小組中的整體水平不相上下，要不同能力水平學生都兼顧，要求的是一個公平公正的小組競爭，不能搞特殊化，這樣小組中的優秀成員才能提拔和幫助一些能力差的學生，帶動小組共同進步。教師可以把小組責任具體到各個成員，組長、記錄員、協調人員都要確定下來，方便小組的學習能夠順利進行。

三、合作教學的教學探討

1.加強交流合作

課堂進行的小組形式的教學方式，是教師經過認真討論之后做出的決定，是有利于學生學習的學習方式，這是對于教學方式的改革和創新，是為適應新課改而作出的改變。在教學過程中通過設置一些具有教育意義和討論價值的問題，來讓學生進行交流討論是對學生智力的開發和綜合能力的鍛煉。在小組探討的過程中，能力突出的學生會積極主動地發表自己的見解和觀點，在陳述方法和講解問題的過程中，會充分享受到幫助他人和資源共享的滿足感，無形之中會提高自己的自信心和主動分享的優良品質，還能充分鍛煉自己的表達能力，成功避開了“書呆子”的冠名。然而對于一些學習能力比較困難的學生就要給予更大的關注，不可讓學生養成依賴的學習心理，不懂就問，完全喪失獨立思考的意識。這就要求教師在下達小組開始討論的命令時首先預留時間要學生自己思考問題，對于問題的進行深刻地剖析和認知，而且要不斷灌輸他們自主學習的重要性，然后進行相互之間的交流、取長補短，吸收自己需要的知識。

2.合作討論的問題要盡量的開放

小組在進行討論時要選擇一些靈活性強的問題，這樣學生在討論時能夠各抒己見，各展所長，充分發揮自己的主觀能動性，開動腦筋大膽想象和創新，充分鍛煉學生的邏輯思維能力，出現一題多解的熱鬧場面，調動學生的學習熱情。就拿司空見慣的分蘋果問題為例，2個蘋果分給3個學生，怎樣分能夠使每位學生得到相當的蘋果，只要所分蘋果是6的倍數就行。［3］

3.要在學習內容的要點處運用小組討論

小組討論要有的放矢，不然就會造成課堂時間的浪費。在課堂上，抓住教學內容的要點進行合作討論，可以有效提高學生對于知識的把控能力和判斷力，培養學生認識問題和解決問題的能力，灌輸學生科學的數學思維模式和思想方法，要學生在自我探索中感受到突破數學難題的成就感，是對學生學習興趣的合理培養。

［1］苗春雷；小學數學課堂有效教學中小組合作學習模式的探究［J］；新課程學習（下）；2011年05期

［2］陳國輝；小組合作學習的幾點思考［J］；新課程學習（基礎教育）；2010年04期

［3］張億昌；小組合作學習不是“擺樣子”［J］；基礎教育參考；2011 年10期