注重語文教學的朗讀訓練

武益云（湖北省孝昌縣實驗小學 湖北孝昌 432900）

注重語文教學的朗讀訓練

武益云
（湖北省孝昌縣實驗小學 湖北孝昌 432900）

只有通過在課堂上讓學生通過朗讀，把課文讀通順，讀流利，讀出感情，把文字變成畫面，才能有效地提高學生的理解能力和語言的運用能力，因此，在教學中要注重學生的朗讀訓練。

語文教學 朗讀訓練

小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力。在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德教育，發展學生的智力，培養良好的學習慣。可見培養語文能力應當在聽說讀寫四個方面下功夫。但是在我們的教學中，還存在著偏重寫的訓練，閱讀的訓練，而忽視了朗讀的訓練。只有通過在課堂上讓學生通過朗讀，把課文讀通順，讀流利，讀出感情，把文字變成畫面，才能有效地提高學生的理解能力和語言的運用能力，因此，在教學中要注重學生的朗讀訓練。［1］

一、注重朗讀積累語言

教師在指導學習朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，把詞句讀通順。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識字形，從而有效地識字，識詞。反復地朗誦，能使學生讀得正確，讀的流暢，增強學生的朗讀興趣，培養他們自覺朗讀的習慣。

語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學中，教師如果能充分利用教材，指導學生朗誦，對學生理解語言文字，掌握規范的語言文字大有裨益。對方言地區的學生使用規范的語言文字更能起到事半功倍的作用。［2］

學習語言，主要不是依靠理性的分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《走遍好為倡》，文中是沒有人物人物對話，在作者的假設中卻有著人物間充滿情感色彩的問答甚至辯論，字里行間洋溢著對書的熱愛之情，要指導學生讀好。第一自然段假設的提問，所羅列的事物要讀出疑問的語氣。《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子。漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山給學生留下深刻印象，，也認識到用這種句式表情達意的妙處。小學階段是人生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言、積累語言材料、了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的情感，從而發展語言。［3］

二、讓學生在朗讀中發現美

在教材中有許多描寫自然景物的文章。如《鳥的天堂》，《草原》，《火燒云》，《小橋流水人家》等，都是用優美的文字，描繪出秀美的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物形狀，顏色，感受自然的美。

如《鳥的天堂》。“真是一株大樹，枝干的數目不可計數……有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”“就像一株大樹臥在水面上。”讓學生讀的時候感受到榕樹之大，給鳥兒提供了廣闊的生活空間。“好像把它的全部生命力展示給我們看……似乎每一片綠葉上都有一個新的生命力在顫動。”通過情感朗讀，感受大榕樹枝葉茂盛，給鳥兒創造了良好的自由自在的生活環境，也感受到榕樹無限的生命力。作者在寫文章時，已把自己的情感融入文中，傾注在字里行間，所以在教學中要放手讓學生朗讀，入境入情地讀。加深學生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學生領略到自然美，激發他們熱愛自然，熱愛祖國山河的思想情感。

小學語文教材中，還有很多優美的古詩詞，為數不多的現代詩。也需要讓學生去反復地朗讀，呤聳，體會詩人的情感。通過朗誦，品位，背誦詩句，讓學生逐步學會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養學生愛美的情操，樹立正確的審美觀。

三、注重朗讀發展學生的思維

古人讀書，強調“口誦心惟”。“誦”絕不僅僅是“口”的發音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程。如在教《地震中的父與子》一文時。通過朗讀訓練，披文入情，以讀促思，在讀中感悟。父親堅持在廢墟中尋找兒子這部分課文，朗讀中調炫輕緩，以表現他的絕望與悲傷。“不論發生什么，我總會跟你在一起”語氣應非常堅定。發現兒子后父子的對話，語氣應是興奮地，表現他們劫后重逢的喜悅與幸福。又如《狼牙山五壯士》也是一篇情感濃郁的課文。早教學中，要指導學生抓住關鍵詞句，第三自然段讀出班長的堅決果斷和其他戰士的激動與自豪。第6-9自然段要讀出五壯士對敵人的蔑視，讀出五壯士任務完成后的喜悅與激動；讀出五壯士高呼口號的壯烈豪邁。在反復朗讀的基礎上熟讀成誦。在指導朗讀中，教師可采用創設情境，體會感情等多種方法，努力使學生把自己的心放到課文中去，用心去讀，動情而讀，產生情感共鳴。在讀中樹立人物形象，激發愛國情感，積累精彩語言。

朗讀是最經常，最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容，體會思想感情。培養語感的基本途徑。教師可以根據不同的要求，讓學生在自主的讀書中學習，思考、讀中理解內容，體會感情，增強語感。在語文教學中要調動學生的積極情感和知識積累，在如何讓學生有感情的朗讀上下功夫，調動學生的積極性，并養成良好的朗讀習慣。

［1］張小蓮. 讓朗讀真正走進課堂［J］. 小學教學參考.2007.03

［2］王建英.讓朗讀煥發迷人光彩 ［J］. 當代教育論壇. 2007.11

［3］童燦英.精心預設高效的朗讀訓練［J］ .黑龍江教育. 2007.7

武益云（1961年11月-） 男， 本科。漢族。湖北孝感人。現任職于湖北省孝昌縣實驗小學語文教師。研究方向：小學語文。