試論 探究性學習在中學物理教學中的應用

鄒曉輝（河源市東源縣實驗中學 河源 517500）

試論 探究性學習在中學物理教學中的應用

鄒曉輝
（河源市東源縣實驗中學 河源 517500）

在中學階段，物理是一門比較重要的科目，學生通過學習物理知識，有利于其思維能力和創新能力的培養，在中學物理教學過程中，并且在全新教育體制的作用下，為了促進學生學習到豐富的物理知識，應當加大探究性學習在中學物理教學中的應用力度，激發學生學習物理知識的積極性和主動性。因此，本文針對探究性學習進行了分析，并將該方法應用在中學物理教學中，從而為物理教學質量的提升提供有利依據。

探究性學習 中學 物理教學 應用

在中學物理教學期間，為了進一步提升教學質量，調動學生學習物理知識的積極性，物理教師應當采取合理的教學手段展開教學活動，為學生營造良好的學習環境，通過提升學生的主體地位，讓學生對物理知識進行深入研究。因此，在中學物理教學時，教師應當將促使學生全面發展為目標，通過將探究性學習合理的應用在中學物理教學中，從而為物理課堂教學效果的優化創造 良好的條件。

一、探究性學習概述

所謂探究性學習，指的是學生自主的參與到學習中來，對知識進行深入探究，進而有利于培養其探究能力。此外，在探究性學習中，能夠掌握相關概念和規律，保持著探索未知的積極態度［1］。總之，探究性學習作為一種有效的教學方法，被廣泛于教育中。

二、探究性學習應用在中學物理教學的作用

在中學物理教學過程中，由于物理知識具有抽象性和復雜性，所以學習物理的難度較大，為了激發學生學習物理知識的興趣，必須對教學方法加以改革和完善，從而促進中學物理教學質量的提升。對于探究性學習而言，其強調的是進行探究性學習，在全新教育體制的指導下，中學階段開展物理教育過程中，應當明確教學目標，將科學內容和科學探究作為兩大重要組成部分，針對教學內容，物理教師正確引導學生對內容進行探究，通過探究性學習，學生對問題予以深思。同時，學生可以發揮其想象力和創造力，并對有關內容展開論證。

在探究性學習期間，有利于激發學生學習物理知識的興趣，實現對素質教育的有效改革，通過充分發揮探究性學習的作用，將探究性學習應用在中學物理教學中，從而有利于培養學生思維能力和創新能力等，對學生日后學習物理知識奠定了良好基礎。

三、探究性學習在中學物理教學中的應用

1.展開分析和討論

在中學階段，物理是門十分主要的科目，由于物理知識具有抽象性和復雜性，所以增加了學生學習物理知識的難度，為了激發學生學習物理知識的興趣，提升物理課堂教學的有效性，教師應當采取合理的教學方法展開教學活動，進而為物理教學質量的提升發揮重要作用，并培養學生的綜合能力。

由于探究性學習對物理教學具有重要意義，所以在物理教學時，要加大探究性學習的力度，通過開展分析討論，進而促進提升學生的辯證思維。

物理教師在教學期間，要摒棄填鴨式的教學模式，通過充分發揮探究性學習的作用，有效的讓學生參與到物理知識學習中來。同時，培養學生的思維能力和創新能力［2］。因此，在中學物理教學期間，教師要將分析和探討作為探究性學習的主要環節，結合具體的教學內容，讓學生對相關信息進行分析、討論和處理等，通過在此環節下，有利于提升學生的思維能力，對物理知識有科學認知，將相關知識予以有效滲透，將知識點構成完整的體系，在探究性學習中，對物理知識進行分析和討論，進而對物理知識有更加深入的理解，提出疑問，然后教師予以解答，從而為學生學習物理知識提供了有利保障。

2.做好總結評價工作

在將探究性學習應用于中學物理教學時，為了進一步提升物理教學效果，應當做好總結評價工作，從而實現優化物理教學效果的目的。在物理探究性學習，總結評價是教學活動中一項十分關鍵的環節，應當引起師生的重視。

對物理知識展開探究的過程其實是對學生思維能力和創新能力等的提升，以科學嚴謹的態度對物理知識展開深入探究時，為了確保探究效果有所保障，并且提高物理課程教學質量，必須在總結評價環節的作用下，師生相互合作和交流，對探究性學習過程中存在的問題進行共同分析，并對學習的過程做出總結，從而為中學物 理教學質量的提升創造良好的條件［3］。

3.在物理實驗中展開探究性學習

在中學物理教學過程中，物理實驗是教學中的重要組成部分，學生在學習物理知識時，不但要掌握豐富的理論知識，而且必須培養其動手操作能力，進而為其綜合能力的提升奠定良好基礎。那么，在中學物理教學期間，將探究性學習運用在物理教學中，應當在物理實驗中展開探究性學習，從而為物理教學活動的開展奠定良好基礎。

比如，在“測量物質的密度”教學期間，為了激發學生學習物理知識的積極性和主動性，確保學生學習到豐富的物理知識，并將所掌握的理論知識運用到實踐中，應當對物理實驗教學予以高度重視，通過大力展開探究性學習，從而為學生深入學習物理知識搭建良好的平臺［4］。

教師向學生提出問題，如正確計算物質密度，教師為學生準備了實驗器材，包含著燒杯、質量相同的鋁塊和銅塊，在展開探究性學習過程中，將學生分成兩組，分別測量銅塊和鋁塊的密度。學生在教師的正確引導下，學生將水倒入燒杯中，兩組學生分別將鋁塊和銅塊放入燒杯中，測量所溢出的水體積，學生根據m=ρv，從而求得密度。兩組學生在親自操作實驗過程中，學生之間能夠對相關問題展開深入探究，在物理實驗中充分發揮探究性學習的作用，為學生探究能力、自主學習等能力的培養具有一定的意義［5］。

結束語：

綜上所述，在中學物理教學過程中，為了提升物理教學質量，使得學生在學習物理知識時培養學生的綜合能力，需要將探究性學習應用在物理教學中，為學生學習物理知識搭建良好的平臺，從而為中學物理教學效果的優化提供有利保障。

［1］ 樸瑞波.試析探究性學習在中學物理教學中的運用［J］.黑龍江科技信息，2012（14）:172-172.

［2］ 徐艷霞.中學物理教學探究性學習應用［J］.才智，2014（17）:122-122.

［3］ 吳玉華.談中學物理教學中探究性學習的應用［J］.時代教育，2013（14）:155-155.

［4］ 莫建成.探究性學習在中學物理教學中的應用探析［J］.新校園（中旬刊），2014（8）:196-196.

［5］ 吳明威.開展探究性學習，培養學生自主能力——中學物理教學探究性學習應用［J］.新課程·中學，2015（12）:175.