淺談高中青年教師專業發展的有效策略

陳立康 孫建忠（陜西省漢中市城固縣第一中學 陜西漢中 723000）

淺談高中青年教師專業發展的有效策略

陳立康 孫建忠
（陜西省漢中市城固縣第一中學 陜西漢中 723000）

教師專業發展是指教師在專業精神、專業知識、專業能力、專業情感等方面不斷發展和完善的過程，即從專業新手到專家型教師的過程。近年來，教師專業化發展是我國教師的一個共同話題，“促進教師專業發展”呼聲越來越高。那么，如何能有效促進青年教師專業發展呢？

一、準確進行自我角色定位，科學制定專業發展規劃

教師作為教育教學的專業人員應扮演什么樣的角色呢？這是每位教師一直探索的話題。有人說教師是專業工作者、終身學習者、反思者和研究者、合作者，我認為教師是自身專業發展的主人。教師專業發展根本出路在于教師自我發展，特別在新課程改革新形勢下，青年教師必須注重塑造自身角色，使自己成為學生學習的促進者、引導者，努力做課程開發者和教育研究者，而這一角色實現最關鍵條件是讓自己做一個學習者、終身學習者。

教師專業發展是一種過程，這一發展過程貫穿于教師整個職業生涯，它不僅是一個線性過程，而且還包含了多個不同階段并且在不同階段有不同的發展速度和側重點。因此，青年教師應對自身各方面和各階段發展目標進行設定，并為自己專業發展設計一個藍圖，這可以對自己專業發展提供引導和監控，使自己規范、有序、健康發展。常規做法是制定三年或者六年發展規劃，青年教師通過對自身情況和學校現狀分析、進行自我成長近期、階段和長遠目標定位，逐步確立適合自己的發展途徑并在教學中付諸實踐行動。實踐經驗表明，凡經過一次高一至高三教學大循環，青年教師教學基本功就會有大大提升，如果本人能堅持促進自身發展，一定可以實現專業發展的質變，“三年打基礎，六年成骨干，九年出名師”正是這個道理。

二、扎實參與校本研修活動，主動汲取專業發展養料

專業發展依賴于專業實踐，教師如果離開了課堂實踐，就不可能發展，更不可能成為名師。校本研修是以學校和教師為本位的研修活動，由學校組織實施以解決教育教學實際問題、全面提高教師專業發展水平為目標的一種教師專業發展模式。

在校本研修活動中，通過名師經驗交流、專家專業引領可以促進教師產生濃厚的專業興趣和專業情感，激發青年教師向名師邁進的專業激情和專業理想確立。通過“聽課”活動，特別是青年教師對某一名師追蹤聽課，可以使其快速積累專業知識。知道教什么，例如如何科學處理教材、課標與教材巧妙結合；懂得怎樣教，例如教師在教學活動中所需的教育學和心理學知識、學會去探索知識“可教性”，教學“有效性”。通過“評課、議課”活動可以及時掌握課堂教學技巧，如重點難點確立與突破、合適教法選擇與應用、不同課型特點把握等，從而獲得更多教學策略和方法方面知識，激發自我心靈頓悟和漸悟，找準自身教學水平生長點。通過承擔匯報課、診斷課等教研活動，可以達到磨練自身專業能力目標。青年教師為了上好課，必然會重視課標解讀、教材解析、資源收集、學情分析，最終形成一個精品教學設計，而這一過程正是專業能力提升磨練的最佳時機。另外，通過參與讀書活動，可以涉獵大量教育教學專著，提高自身人文素養、科學素養、學識水平和文化底蘊，使自己在汲取人類文明豐富營養基礎上，厚積薄發。可見，校本研修是促進教師專業發展的有效途徑，能促使知識積淀和能力磨練，只要在研修活動中善學、樂學，一定能讓自己順勢成長。

三、學會借力助推專業發展，堅持自我反思和總結經驗

教師專業發展力量之源在于學習，學習是發展的前提和基本途徑，學習也是借力助推教師專業發展的捷徑和力量源泉。教師學習因其職業特點和年齡特點，決定它是一種經驗性學習和源于問題的學習。特別是青年教師在教育教學實踐中總會碰到諸多問題，而要解決這些問題關鍵在于學習，尤其是學習身邊優秀教師或著名教育家經驗。

作為青年教師應如何借力呢？一是借師傅之力。拜師學藝，跟著師傅從備課、上課基本環節學起，學師德、學師魂、學師能，模仿教學是練功第一步。二是借同伴之力。教師是一個群體、團隊，無論是備課組，還是教研組，因其學科內容、素養相同，使其成員間互助最為直接和便捷。正如群體動力學創始人勒溫所言：“共同目標下，群體成員在互動合作中，個體具有較強的工作動機，往往能相互激勵、相互理解、相互交流，心與心的對話、手拉手的互助、思想與思想的碰撞，最終會促進教師的認知、動機和情感在合作學習中得到整合和全面發展”。三是借專家之力。教師專業發展能否取得實質進展和持續發展，關鍵在于是否得到專家的正確引領。專家因其專業研究深厚而具有權威性，因其注重學科前沿和教師發展研究而具有引導性，無論是在傳授專業理論、開闊教師視野，還是在引導課堂教學行為、提高教師執教能力，以及在幫助教師將問題轉化為課題、提升教師教科研能力等方面均有明確的指向性。實踐證明，青年教師若能參與名師工作室或工作坊教研活動，其專業發展速度是不言而喻的。四是借培訓之力。無論是校本培訓、外出培訓，還是網絡培訓，它們都是具有極強針對性的培訓，對青年教師專業提升有對癥下藥作用。五是借現代媒體之力。當前互聯網是自主研修的主陣地，特別是一些優秀教育資源庫，把信息化作為提高教育質量、提高教師教育教學能力的重要載體，資源共享大大提高了自主研修效益。同時，利用錄播教室等現代設備真實、詳細記錄教學整個過程，可以讓青年教師通過回訪方式回味教學，這更容易觸發教師的反思性思維，發掘自己強項和弱點，準確把握需要改進之處。六是借教學反思之力。教學反思是教師為了達到對教學理念、方法和策略的改進和優化而進行的一種自覺行為，是教師進行教學研究與自我發展的一種新途徑，是增強自身責任感、主動性，追求個性發展的內動力。青年教師若能通過對個人經歷，課堂教學的反思，就會使自己變得更睿智、更成熟；只要堅持撰寫教學日志及聽課反思評價，就能使自己教學經驗內化和提升為教育智慧。

總之，青年教師專業發展迫在眉睫，不僅是學校應重視和助力的，更應是青年教師自身要關注的。青年教師應利用自身優勢，博采眾長，勤學善思，激發學習內動力，借助各種外力，通過學習與反思，在不斷研修中提高知識與能力，促進自己發展為優秀教師和專家型教師、促進自身職業生涯發生質變。