淺談高中生物教學的語言的藝術性

劉 芳（農安實驗高中生物組 吉林農安 130200）

淺談高中生物教學的語言的藝術性

劉 芳
（農安實驗高中生物組 吉林農安 130200）

教學語言作為課堂教學的載體，具備了知識性，教育性和啟發性等特點。生物課堂教學語言除了具備各種教學語言藝術所共有的特征之外，還具有科學性、嚴謹性、形象性等特點。通過進一步優化生物教學，提高其藝術性，才可以讓新課改的理念應用于現實教學中去。

生物教學 語言

一、生物教學中的語言特點

1.科學性

科學性，這是教學中使用語言的基本特征。首先體現在能夠準確地表述課本中概念和生物學規律能，其次能用語言客觀正確地解釋生物的多樣性現象。語言的準確性是生物學科教學的核心。

2.嚴謹性

教學語言的嚴謹性是在科學性的基礎上，即對具體課本中的概念、生物規律的解釋，生物現象的描述，不僅要準確，更重要的是要嚴謹恰當。二是指對概念的描述要確切、肯定，不能出現“可能”、“也許”、“應該”之類的非確定性詞語，避免學生獲得的信息無法準確幫助他們進行知識理解和建構。同時，還要注意一些限制語的使用，以避免把問題絕對化。

3.生動性和趣味性

課堂上語言的生動性，是指將課本中較為抽象的概念具體化，將復雜的理論通俗易懂化。生物課堂上的語言生動性必須在保證語言科學性和嚴謹性的基礎上，把抽象、復雜的內容變得形象、淺顯和熟悉，便于學生接受和掌握。課堂中的語言生動性可以使課堂教學變得生動有趣，讓學生在快樂的氛圍中輕松學習。生物的課堂語言的藝術性不僅體現在語言的生動性，更重要的是語言的風趣性上。同時更重要的是可以創造相對較為輕松的學習環境，進而調節學生的心理狀態，加深學生對課堂知識的理解和記憶，從而最大限度的提高教學效率。

4.情感性

在新課改背景下的生物課程的教學，不能僅僅限制于學生對課本知識的掌握，更重要的是通過生物課程的學習，去啟迪學生的心靈、陶冶學生的情操，讓學生的情感在生物的課堂上得到升華，讓學生明白對生命的美，讓他們更加熱愛生命，感謝大自然，繼而讓他們擁有一個純潔的心靈世界。這就要求我們老師結合課堂教學知識，通過激情、富有感染力的語言，讓學生在學到知識的同時，達到情感的共鳴，進而更有效地服務課堂教學。

二、增強高中生物課堂語言應用的藝術性

1.科學性中滲透趣味性

在高中生物的講解中，毋庸置疑，語言的科學性是放在首位的，通過準確地表述讓學生明白生物學規律和各種生命現象。但是要把相對抽象的理論形象化，就要求我們教師深刻挖掘教材，靈活運用課本知識，通過生動、風趣的語言將相對抽象的知識形象化、具體化，深入淺出。在知識的傳遞過程中，要避免語言的模棱兩可，語言表述要準確，恰當，在此基礎上要體現語言的趣味性。對于學生而言，知識的傳遞要結合興趣的培養，興趣才是知識最好的傳授者。學生對課程的濃厚興趣，可以拓寬學生的思路，活躍學生的思維，增強學生的觀察力、注意力和記憶力，對知識的學習可以起到事半功倍的作用。

2.教育中滲透情感性和藝術性

生物的教育離不了生命的教育。高中生物教育一方面是對知識的傳授，更重要的讓學生進行生命的教育。生命的教育的目的是讓學生了解生命、讓學生尊重生命、愛護生命、珍惜生命。在教學中教師應注意引導學生欣賞生命，漸漸地讓他們形成尊重生命、珍惜生命的信念，這才是生命教育的最終目的。

在我們的生物課堂上，要處處體現著生命的美麗。這種美要通過教師的語言創造情境來實現。教師要有意識的創造出藝術性的情境，讓學生通過你的語言身臨其境，引導他們的想象力，在獲得知識的同時，得到美的享受。這樣，學生就能在輕松的氛圍中把知識學到。

三、高中生物課堂語言藝術的優化

首先，語言表達能力的改善。良好的語言表達能力是一名教師必備的基礎技能。語言的表達能力體現在教師對知識、定義的表述上，在科學性的基礎上，要表述準確，表述不能讓學生產生歧義和誤解，更重要的是，當遇到學生不易理解的詞語或觀點時，教師能夠及時的將這些詞語與觀點轉化為通俗易懂的語言，向學生解釋說明相關內容，便于學生的接受。

其次，扎實的理論功底。扎實的理論功底，一方面有利于教師本身去組織安排教學，讓課程本身具有內在的邏輯性，更重要的是方便教師對課本外延知識的組織更具有關聯性，有利于教師的對課堂的內容、節奏和知識的掌控，讓教師更多的有更多的精力在課堂語言的組織上。無論是教材本身，還是知識的外延，教師在授課前都要在學生易于接受的基礎上進行加工和改造，使課堂的安排更合理，知識的聯系更緊密，語言的組織更具邏輯性。這樣，學生在對知識加工的過程中，才更容易在原有的知識的基礎上構建新的知識結構。

再次，恰當的掌握聲調和節奏的變化。外界刺激物的活動和變化是引起無意注意的客觀條件方面，變化的，活動的刺激物比靜止不變、千篇一律或多次重復的東西，更容易吸引人們的注意力。聲調和節奏的一成不變是導致課堂上學生精力不集中、學習倦怠的重要原因。在授課過程中，聲調上的抑揚頓挫、高低快慢的變化，不僅可以吸引學生的注意力，而且可以使課堂變的更富有感染力，讓學生切實體會到課堂氣氛的變化。節奏的改變也是有助于教學目標完成的又一技巧。教學節奏太快容易使學生無法跟上教師的步伐，無法及時處理傳遞的信息，使學生感覺到填鴨式教學的存在，進而產生跟不上，學不進，不愿學的惡性循環。節奏太慢則容易使學生有精力來處理課堂以外的事情，是學生精力渙散，注意力不集中的源頭。會讓學生產生拖沓的感覺，學習興趣大打折扣，最終會導致學生失去對這門課的興趣。因此，根據學生課堂的的表現及時更改教學節奏，非常有利于吸引學生的注意力，有利于知識的接受。

以上是筆者在生物教學過程中的一些感悟，課堂語言的優化是提高課堂質量的助推器，靈活使用課堂語言，創建富有感染力的課堂，才能更好的提高學生的學習效率，才能真正將新課程的教學理念落實到實處，才能真正的讓學生快樂的學習。