淺談中學歷史教學中如何培養學生創新能力

劉 暢（農安縣三盛玉鎮中學 吉林農安 130200）

淺談中學歷史教學中如何培養學生創新能力

劉 暢
（農安縣三盛玉鎮中學 吉林農安 130200）

培養學生創新精神和實踐能力為重點，深入推進素質教育，培養學生創新能力是歷史教學的一項重要任務。

歷史教學 培養 創新能力 對策

新課程標準要求從實際出發，以學生為本，培養學生能力，尤其是運用所學知識解決實際問題的創新。華南師大歷史系黃牧航副教授介紹的SOLO分類評價理論也鼓勵學生答題創新。創新，是指在產生獨特、新穎、有社會價值的產品活動中所表現出來的綜合心理結構。培養學生的創新能力就是要尊重學生個體的創造性，實施創新教育，使學生在應用知識解決問題的過程中形成獨特、新穎、科學的見解和方法。

那么，教師在教學過程中怎樣才能調動學生的創新積極性、促進學生創新意識的發展、培養學生的創新能力呢？

一、教學觀念的創新

我們要培養學生的創新能力，就要進行創新教育，就必須從教師的教育觀念上創新，堅持以人為本，以發展學生的個性為目的的人本主義觀念，能接納那些有創新思維的學生。只有這樣才能保護學生的創新能力和看似不規范的創新思維，發揮學生的個性和主體性，根據學生不同個體的特點和自身發展的需要，讓每個學生都有自由發揮的余地，這是培養學生創新能力的前提。

二、課堂結構的創新

課堂是體現教育觀念的主戰場，教師要進行有針對性的改革和創新，優化課堂結構，讓課堂教學回到以學生為主體，尊重其個性發展的軌道，通過教師創造性的主導教學，激發學生的創新意識，真正發揮課堂創新教育主戰場的作用。

課堂結構的創新，是培養學生創新能力的關鍵，包括創新課堂教學模式和拓寬課堂教學領域兩方面。可以創設一種開放的、靈活多樣、生動活潑的課堂環境。創造一些機會讓學生講課、讓學生評論、讓學生自得結論、讓教師講得少、學生活動得多，讓學生在心理上感到安全和自由，在輕松愉快的氛圍中掌握知識和培養能力。創新課堂結構，還要在教學的各個環節上發揮創造性。課堂導語要新穎，具有吸引力，引發學生興趣，如導語可以從學生比較感興趣的歷史人物、影視作品、古代字畫和古錢幣、新聞事件等多角度切入；課堂提問要有啟發性，使教師的提問變為對學生發散性思維的啟迪，所提問題不能過于簡單，要有一定的坡度，也不要過難，要給學生留有思維的空間；課堂評價要多鼓勵和支持學生各抒己見，不求唯一和雷同，對具有創新的見解要加以扶持和引導，對于重要的歷史人物和重大歷史事件的評價，不要給唯一答案，要鼓勵學生勇于發表自己的觀點，提出自己的看法，只要言之有理，持之有據，哪怕是不太成熟，也要給以熱情支持和積極鼓勵，以使學生創新的火花燃成熊熊烈火。

三、教學手段的創新

教學手段是實施教育教學的方式方法。好的教學手段是培養學生創新能力的重要一環，能使教學達到事半功倍的效果，要實施素質教育中的創新教育，教師必須要有創新意識，課堂教學手段就一定要創新。首先，教師的教學方法要靈活多樣，針對不同的教學內容，采用不同的教學手段，讓自己的課堂常換常新，打破傳統教師一言堂的單一教學手段。

其次，要有針對性地對學生進行智力因素、創新思維、創新性認知策略和優化知識結構的培養。培養創新能力要求教師采取進行發散性提問的教學手段，培養學生發散性思維；采用盡情而豐富想象的教學手段，培養學生獨立的、不受拘束的思考和思維方式；采用結果預測式的教學手段，培養學生思維觀念的靈活性和超常規性，調動學生的創新思維。

四、教學評價的創新

從保護學生的創新能力和創新意識出發，傳統的教學評價手段必須創新，把評價的核心放在綜合素質和綜合能力上，而不是只看分數。例如，筆者在已教過的十屆高三畢業生中，有一部分學生原來學習成績并不好，但適應社會和動手能力強，許多這樣的學生已在社會上干出了一番自己的事業；而一些只會死讀書的學生，雖考上大中專，參加了工作，但工作成績卻很平庸，缺乏創新。另外，現在國內外對我國教育有一個較一致的看法：中國學生的基礎知識扎實、而動手實踐能力較差；西方學生基礎不大扎實，但動手能力卻很強。由此可見，我們推行素質教育，培養學生的創新能力，就要有效地保護那些敢于打破常規，不受習俗、常規和思維定勢約束的新方法、新理論的萌芽和成長；對學生的個別差異，進行差異性評價，由學生的個體性延發出來的具有個性的思維方式，不能受一種統一的、固定的評價方法來評判，應根據不同的情況實施有針對性的評價，才不至于將學生的創新性扼殺于從眾性、同一性之中。所以，我們評價學生的學業，不能只看考試的分數，而應當把學生從歷史資料中分析問題提煉觀點、分析判斷材料中的客觀事實和主觀見解、依據歷史事實提出并論證自己的新觀點、運用歷史觀點分析和解決現實問題等方面的能力結合起來。近年來全國高考試題主觀題允許有不同觀點，已經是一個很大的進步，為培養學生的創新能力提供了一個全新的環境。

對學生學習效果的評價，也不能一次考試定終身。近年國家教育部春季高考招生制度的改革，已經起了一個很好的導向作用。有的學校也已經在推行二次考試的做法，第一次考試成績不理想，可以參加第二次考試，盡量讓學生嘗到成功的喜悅，樹立學習的信心，形成學習的動力。在教學過程中，對于基礎知識不一定要求學生去死記硬背，而要注重于理解；練習的布置，不要僅停留在做選擇題和填空題上，可以讓學生做歷史手抄報、寫歷史小論文、演歷史課本劇、記歷史古跡參觀考察日記，許多學生參加了以上活動后都說“收獲比做練習、背答案大多了”。可見，這些活動既可提高學生學習興趣和運用所學知識解決實際問題的能力，還能給學生提供自由發揮的余地，提高創新能力。

總之，要培養學生的創新意識和創新能力，說到底還是教師教法的轉變，只有采用新活動、新探究、新教學，才能使學生形成良好的思維和行為習慣，使他們終身受益。