從高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)談我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的發(fā)展

楊 戈（湖南省商業(yè)技師學(xué)院 湖南株洲 412000）

從高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)談我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的發(fā)展

楊 戈
（湖南省商業(yè)技師學(xué)院 湖南株洲 412000）

文章通過中職和高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的對比，淡我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的發(fā)展。通過企業(yè)調(diào)研完成人才需求分析，從而確定中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)發(fā)展方向的確定，同時(shí)教學(xué)改革的方法目標(biāo)，提出中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的改革目標(biāo)和基本思路，應(yīng)把握計(jì)算機(jī)行業(yè)企業(yè)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的各項(xiàng)需求。合理調(diào)整專業(yè)方向、改善教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施"以行業(yè)為導(dǎo)向"培養(yǎng)模式、培養(yǎng)"雙師型"教師，尋求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)使用型、技能型的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用人才。

中職 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 專業(yè)方向 共通性 模塊化

2014年8月，我參加了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方向的中職青年教師下企業(yè)培訓(xùn)，這是一次與行業(yè)零距離接觸，赴企業(yè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，神州數(shù)碼（中國）有限公司作為全國職教師資企業(yè)實(shí)踐單位，與湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同承擔(dān)湖南省計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師的企業(yè)實(shí)踐任務(wù)。［1］

從8月開始在湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)至今，通過兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，以及與企業(yè)代表的接觸，使得我對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的認(rèn)識(shí)更深，我與行業(yè)間的距離更近。從近兩個(gè)月的專業(yè)課程培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)在專業(yè)課程方面，由于高職的專業(yè)課程經(jīng)過細(xì)致全面的調(diào)研，所授專業(yè)課程能更好的為學(xué)生就業(yè)提供保障，同時(shí)通過與行業(yè)企業(yè)近距離交流，通過畢業(yè)生的信息反饋，使得專業(yè)教學(xué)內(nèi)容能以企業(yè)需求為依據(jù)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)然對于我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的來說，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)發(fā)展以及教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒學(xué)習(xí)，我個(gè)人感覺要學(xué)習(xí)魯迅的“拿來主義”。

中職和高職雖然有些共通性，但是有很大的不同，所以我校在確定計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展方向之前，我個(gè)人認(rèn)為有很多必須要做的工作。

首先，需根據(jù)中職所招收學(xué)生的知識(shí)層次、學(xué)習(xí)理解能力等多方面因素為依據(jù)，進(jìn)行綜合評價(jià)。

其次，調(diào)查計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)企業(yè)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的需求，特別要注重企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)需求。

最后，通過綜合考慮以上因素，來對我校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生能勝任的工作崗位進(jìn)行定位，有了以上的基礎(chǔ)，從而才能確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的主要發(fā)展方向，并制定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)課程和內(nèi)容。當(dāng)然要想更好的完成以上的各項(xiàng)調(diào)查并保證專業(yè)持續(xù)良好的發(fā)展，需與行業(yè)內(nèi)的企業(yè)緊密聯(lián)系，我們可以以組織考察、與企業(yè)專家座談會(huì)的形式；為了更好的滿足教學(xué)，跟緊行業(yè)企業(yè)的發(fā)展步伐，不斷更新專業(yè)教學(xué)，需不定期的派專業(yè)教師學(xué)習(xí)專項(xiàng)專業(yè)技能，最后這一點(diǎn)相當(dāng)重要。我想，很多人會(huì)說，專業(yè)技能專業(yè)老師自己學(xué)，不就能學(xué)好了？但是，類比與站在巨人的肩上看世界，與站在巨人的腳下看世界，看到的風(fēng)光肯定大不相同。對于計(jì)算機(jī)行業(yè)來說，很多新技術(shù)都自成一套體系，它的學(xué)習(xí)有兩種方法，第一種自己自學(xué)，第二種與通過精通新技術(shù)的老師來學(xué)，兩種方法帶來了兩種效果，而第二種方法能達(dá)到更好的效果，也能更快的跟緊行業(yè)企業(yè)發(fā)展的步伐，走在同類學(xué)校的前面，同時(shí)也能保證我們的畢業(yè)生更能勝任計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)工作。

在確定了專業(yè)的發(fā)展方向之后，在制定專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程時(shí)，我認(rèn)為需盡量多的考慮很多專業(yè)課程的共通性，可以考慮采用模塊化的方式劃分教學(xué)課程，這里所指的模塊化是根據(jù)課程的關(guān)聯(lián)性，把各類相關(guān)聯(lián)的課程形成一個(gè)模塊整體，同時(shí)相關(guān)模塊需掌握的專業(yè)技能需與畢業(yè)生有可能所從事的專業(yè)工作崗位高度結(jié)合。

同時(shí)在教學(xué)中也可實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)，模塊化教學(xué)中教師需貫徹精講多練，這能更好的提高學(xué)生的專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備。計(jì)算機(jī)專業(yè)的模塊化教學(xué)法，是以專業(yè)工種為模塊，把專業(yè)理論和操作技能有機(jī)地、系統(tǒng)地的結(jié)合在一起進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，它在理論學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練之間找到了最佳的切入點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性。在模塊化教學(xué)的具體實(shí)施中，我們要注重以下兩點(diǎn)：第一，遵循原則，合理設(shè)置模塊。［2］

第二，因材施教，分層次教學(xué)。

以上我談了很多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)發(fā)展前期的準(zhǔn)備和軟件方面的需求，當(dāng)然作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)來說，硬件是專業(yè)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。自從搬到新校區(qū)后，我校的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室在一定程度上能滿足計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)要求，但是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面，實(shí)訓(xùn)設(shè)備基本為零，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，只能使用模擬器，而模擬器其實(shí)很難滿足網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試教學(xué)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備的學(xué)習(xí)中對設(shè)備根本沒直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我個(gè)人認(rèn)為，兩套配套網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，就能滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更好的鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。

在與培訓(xùn)教師的交流中，我們發(fā)現(xiàn)中職和高職的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生存在很多共通的問題，其中我們老師經(jīng)常會(huì)提到“學(xué)生貪玩，對于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣不濃”、“班級的學(xué)風(fēng)不濃”、“學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確”等問題，這些問題的根源有來自于學(xué)生自身的因素，有的也可能是我們自己的疏忽。對于中職的學(xué)生來說，比如說我上學(xué)期所教的一個(gè)一年級計(jì)算機(jī)班，全班48人，入校第二學(xué)期我在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)全班的學(xué)生從學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性方面可以分很多層次，我對全班進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查，這班的學(xué)生在入校以前絕大部分都沒有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，極少部分接觸過計(jì)算機(jī)的同學(xué)，也是通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)娛樂，所以說，該班的同學(xué)對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的了解很少，這就需要在我們?nèi)胄r(shí)，就反復(fù)的對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，介紹畢業(yè)生所從事的工作崗位需掌握的專業(yè)技能，讓他們能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)在專業(yè)教學(xué)中需給學(xué)生增加壓力，嚴(yán)格要求。當(dāng)然在這個(gè)過程中，我們教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，對于課堂的內(nèi)容我們可以設(shè)置不同難度的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，給學(xué)生選擇的權(quán)利，在整個(gè)教學(xué)過程中，做好引導(dǎo)和組織的工作，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主管能動(dòng)性，我想我們的課堂也能更有效。［3］

作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)一名專職教師，我熱愛自己的專業(yè)，我認(rèn)為通過以上的各項(xiàng)工作和準(zhǔn)備，我校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)會(huì)越辦越好。

［1］劉偉.必須研究高職與中職的區(qū)別和聯(lián)系［J］.職教論壇，1999 （1）

［2］張鑫.淺談中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)發(fā)展方向［J］.，計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2011（10）

［3］崔洪芳，王金庭，鄧偉萍.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與改革研究［J］，福建電腦，2004（03）