淺析新視域下小學體育教育中存在的問題及對策探究

王 聲（吉林省農安縣紅旗小學 吉林農安 130200）

淺析新視域下小學體育教育中存在的問題及對策探究

王 聲
（吉林省農安縣紅旗小學 吉林農安 130200）

對當前小學體育教育中存在的問題進行仔細探究并尋求解決方法對促進小學教育的發展具有積極意義。從體育教育觀念、活動設計難度和活動中教師對對小學的保護程度三個方面簡單探析了體育教育中存在的問題，并分別給出了解決建議。

小學 體育教育 存在問題

小學體育教育是小學教育的重要組成部分，在小學的終身發展中占有重要地位?！读x務教育指導綱要（試行）》已出臺多年，對小學的體育教育提出了明確的要求和指導。然而，現今的小學體育教育仍然存在不少問題，本文從兩個方面對小學的體育教育提出了幾點看法。

一、小學體育教育中所存在的問題

1.體育教育觀念僵化，過分重視技能傳授

盡管素質教育全面推行已有多年，但傳統的應試教育的陰霾仍沒有散盡，在根深蒂固的應試教育錯誤觀念的影響之下，小學教育存在著嚴重的小學化傾向。學生和教師為了討好家長、拉攏生源，沒有原則的隨波逐流，扭曲了義務教育的本質，讓學前教育完全功利地淪為小學教育的前奏，學前教育成了小學教育的前沿拓展。在體育活動安排中，教師過分注重動作技能的傳授，而忽略了對小學體育活動興趣和良好體育習慣的培養。體育教育在小學生智力發展過程中起到不可替代的作用，過分的重視技能傳授只能過早地限制小學生智力的發展，影響小學生的個性發展，同時對學生的社會性發展造成不良，舍本逐末，無法達到體育教育目的。

2.設計活動缺乏難度，體育活動不具挑戰性

盡管教師與學生朝夕相處，管理和照顧學生的日常飲食常規，很多體育活動也需要教師與學生共同合作完成，但是，班級學生過多、園內事務紛雜等諸多客觀因素卻造成了教師對小學學習情況和學習需要的了解程度大大降低，教師并不了解學生的發展水平，也不清楚學生真正的學習需要，只是刻板地按照教學大綱將知識教授給學生，不懂變通，不會根據學生實際情況對大綱內容進行修改和升級，所設計的活動多半缺乏難度，學生很容易便能夠達到目標要求，體育活動沒有絲毫挑戰性。這樣的體育教學不僅不能夠充分挖掘小學的潛能，也不能吸引學生的注意力，學生很快就會對簡單的重復活動感到厭倦，注意力分散，無法認真投入鍛煉，體育鍛煉效果不好。

3.教師過分保護學生，束縛學生全面發展

學生的安全是小學體育教育中需要考慮的首要問題，學生無法控制自己的行為，甚至沒有自我控制的意識，這便要求體育活動中教師要時刻關注學生的安全。于是為了確保安全，教師往往時刻小心謹慎，將學生的行為設定在自己所允許的安全范圍內，一旦超出這個范圍教師就極力進行限制和制止。毋庸置疑，教師的謹慎和負責給學生的安全提供了有力保障，但是如此一來，教師就大大限制了學生的自主行為，在無意識間束縛了學生的創新思維，剝奪了學生大膽嘗試、體驗創新的機會。不僅如此，教師將過多的注意力放在學生的安全保障上，便沒有足夠的精力來關注學生在體育活動中所表現出來的情感需要，這會讓學生有種被忽視的感覺，不利于他們健康的心理發展。

二、對當前小學體育教育問題的幾點解決建議

1.以體育興趣為先導，著力提高鍛煉熱情

要提高小學體育教育質量，教師要首先樹立起正確的體育教育觀念。新課程理念重視興趣在教育中的引導作用，強調教師通過各種方法引起學生的學習興趣，在濃厚興趣的驅使下樂學、好學。成功的小學體育教育要以小學的興趣為先導，著力提高學生對體育鍛煉的熱情。

小學生的年齡特點和心理特點決定了我們不能將體育教育簡單化為一門傳授動作技能的枯燥課程，而是要根據學生的興趣點所在，體現體育活動之于小學的獨特魅力。在教學過程中，筆者通常會為學生編織一套故事情節，將體育鍛煉融入到故事情節中去，讓學生隨著故事情節的發展進行層層遞進的鍛煉。例如，在練習平衡的活動中，準備了一些動物玩偶道具，請學生穿過平衡木將這些小動物送回家，平衡木下是河，小動物不會游泳，掉到河里會溺水，所以小朋友要小心保護小動物。在這樣的故事情境中，孩子們對體育鍛煉表現出了非凡的熱情。

2.以實際情況為基準，采用分層教學指導

不同年齡層次的孩子對體育鍛煉具有不同的需要和要求，新課程以人為本的教育理念提醒每一位教師，在教學中，孩子才是教學之本，教師要根據學生的性格和年齡特點進行分層施教和個性培養，同時還要給孩子提供自主選擇的權利。對部分動作發展較好的小學要適當提高難度要求，讓他們“玩得有勁”；對那些動作發展不好的小學則不能強求，而是要降低動作要求，讓他們也體驗到成功的喜悅?？傊屆總€學生都在自己原有水平上得到提高，享受到體育鍛煉樂趣。例如，在“從高處往下跳”的體育活動中，為了滿足不同層次小學的需要，讓學生根據自己的意愿進行自主選擇。

3.以鼓勵創新為關鍵點，給學生適當的空間

在開展體育活動過程中，經常會有一部分“不聽話”的孩子并不能乖乖按照教師的要求進行活動，而是希望按照自己喜歡的方式對活動進行一些創新。例如，在玩平衡木的過程中，教師要求學生從平衡木的一端走到另一端，但有些學生卻在橫木上聯系跳躍，比試誰跳得更遠，還要部分學生把兩塊橫木疊放在一起再走。學生們這些“不聽話”的行為看似損害了課堂的紀律性，可能致使體育活動不能按時完成，實則這些行為都是源于小學對自我挑戰的需要，是他們大膽創新的表現。面對學生的這些行為，教師要適當“放手”，弱化紀律意識，對學生的行為進行鼓勵，給他們的大膽創新以肯定，讓他們按照自己的意愿盡情地活動，并將好的玩法在全班推廣，讓學生感受到自我挑戰帶來的成就感，從而對參與體育活動興趣。

總之，體育教育的成功與否深刻地影響著學生的全面發展。教師要找出自己在體育教育中所存在的不足并及時加以修正，努力提高體育教育的質量，為成功的小學教育貢獻一份力量。