小議如何做好作文課堂教學(xué)

齊宏偉（河北省黃驊市職業(yè)技術(shù)教育中心 河北黃驊 061110）

小議如何做好作文課堂教學(xué)

齊宏偉
（河北省黃驊市職業(yè)技術(shù)教育中心 河北黃驊 061110）

作文是個(gè)大課題。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本能力中，我認(rèn)為寫(xiě)的能力運(yùn)用最難。它要求學(xué)生讀萬(wàn)卷書(shū)，還須行萬(wàn)里路，更須具備心理穩(wěn)定的素質(zhì)。我無(wú)意對(duì)此作全面的分析， 我只想聯(lián)系學(xué)生的課堂作文，找出學(xué)生作文選擇心不由己和作文內(nèi)容言不由心的原因。

先說(shuō)學(xué)生作文選擇心不由己。

巴金早晨起來(lái)就寫(xiě)作，聞一多卻讓燈光漂白了四壁，這只是說(shuō)作家的寫(xiě)作習(xí)慣。寫(xiě)作習(xí)慣卻嚴(yán)重地制約了寫(xiě)作機(jī)智。學(xué)生不是作家，學(xué)生也有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如有些學(xué)生愛(ài)早晨讀書(shū)，晚上做題目；有些學(xué)生卻愛(ài)早晨做題目，晚上讀書(shū)。這就說(shuō)明學(xué)生也有學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這種習(xí)慣是他們?cè)趯ふ易罴褜W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)中自然形成的。學(xué)生課堂作文卻不能按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自由選擇作文的時(shí)機(jī)。有時(shí)甚至剛上完一堂數(shù)學(xué)課，一道難解的幾何題還在頭腦中盤(pán)旋，而語(yǔ)文老師走進(jìn)來(lái)，半截粉筆在黑板上一揮，寫(xiě)下一個(gè)作文題來(lái)，限在九十分鐘——甚至四十五分鐘內(nèi)完成，這時(shí)的寫(xiě)作心理就不衛(wèi)生了，其結(jié)果必然影響作文效果，難以進(jìn)入作文的角色，有時(shí)還可能誘發(fā)“厭倦作文”的情緒。

課堂作文，一般是命題作文。雖然有些命題是給材料作文，但這種給材料作文，是繩索上的活扣，越拉越死，最束縛作文者的觀(guān)點(diǎn)和選材了。一個(gè)命題，就是一個(gè)圈子，把學(xué)生固定在一個(gè)圈子里作文，比“戴著鐐銬跳舞” 更加艱難。因?yàn)椤扮備D”鎖住的只是詩(shī)歌的形式，“圈子”圈住的卻是作文的內(nèi)容。作文命題和寫(xiě)作過(guò)程，有著極不和諧的一面。寫(xiě)作的過(guò)程，就是把已學(xué)過(guò)的語(yǔ)、修、邏、文知識(shí)綜合運(yùn)用到某種具體的載體中去，這個(gè)載體又是作者的社會(huì)實(shí)踐或生活閱歷與自己的思想觀(guān)點(diǎn)、情感因素的復(fù)雜組合。其中，知識(shí)、實(shí)踐閱歷、思想情感三個(gè)要素缺一不可。一個(gè)作文的命題，很顯然是對(duì)這三個(gè)要素作出嚴(yán)格的要求和限制。對(duì)知識(shí)的要求，具有科學(xué)性，也是公平的。因?yàn)槊}的難度，總是根據(jù)學(xué)生獲得知識(shí)的程度來(lái)確定的，而做同一命題文章的人，又都是學(xué)歷相等的同學(xué)。對(duì)實(shí)踐閱歷和思想情感作出限制，就不公平，一個(gè)班 幾十號(hào)人，雖然學(xué)歷相等，年齡相仿，但由于每個(gè)人的生活環(huán)境、性格特征以及社會(huì)教養(yǎng)不同，他們的社會(huì)實(shí)踐，生活閱歷，思想觀(guān)點(diǎn)，情感基因等，也決不可能相同。一個(gè)命題，就強(qiáng)將這些非智力因素不同的學(xué)生拉進(jìn)了同一個(gè)圈子里來(lái)作文，有一部分人就會(huì)得心應(yīng)手，而另一部分人就苦不堪言。即使苦不堪言，也不敢不按命題的要求來(lái)寫(xiě) 。

學(xué)生的作文，一般都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。教師的指導(dǎo)，一方面?zhèn)魇诹藢?xiě)作技巧，是學(xué)生獲得寫(xiě)作知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，另一方面能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，喚醒積聚在學(xué)生頭腦中的各種素材，使他們迅速地進(jìn)入作文狀態(tài)。這在一定程度上促進(jìn)了寫(xiě)的能力的提高，但客觀(guān)上也制約了學(xué)生在選材和構(gòu)想方面的盡情發(fā)揮，有遠(yuǎn)功而無(wú)近利。教師的指導(dǎo)，總是要比學(xué)生的實(shí)際能力高一級(jí)，意在“取法乎上，得之于中”。學(xué)生往往會(huì)把教師的“高指導(dǎo)”理解成高要求，照老師的意圖寫(xiě)，力不從心；不照老師的意圖寫(xiě)，又怕離題，不合要求，思維就在老師的暗示圈里僵持著，老半天也醒悟不過(guò)來(lái)。臨近交稿，只好東拼西湊，畫(huà)虎不成反類(lèi)犬了。教師又不可能不指導(dǎo)。若不講，從遠(yuǎn)處看，那些審題立意，謀篇布局，神形聚散，人事合一，理論相彰之類(lèi)的作文知識(shí)和那些以小見(jiàn)大，烘云托月，刪繁就簡(jiǎn)，敘議結(jié)合，扣人心弦之類(lèi)的寫(xiě)作技巧，學(xué)生從何處獲得，又何時(shí)領(lǐng)悟呢？從近處看，只有一個(gè)光桿題目，學(xué)生又會(huì)覺(jué)得徒手抓刺猬，不知何處下手，兩眼瞪著黑板，一籌莫展，最終還得請(qǐng)教老師，在老師的指導(dǎo)下完成任務(wù)。

再說(shuō)學(xué)生的作文內(nèi)容言不由心。

教師在審閱作文時(shí)，對(duì)立意好的文章便格外垂青。學(xué)生從作文知識(shí)中也得知立意的重要意義。但是老師眼中的立意和學(xué)生筆下的立意往往有些差異，前者側(cè)重主題的統(tǒng)帥作用，后者側(cè)重主題的政治意義。學(xué)生看清題目之后，就“意在筆先”，決定提煉一個(gè)什么樣的主題了。主題的確立，只有一條途徑可走，毛澤東說(shuō)：“人的正確思想，只能從社會(huì)實(shí)踐中來(lái)，只能從社會(huì)的生產(chǎn)斗爭(zhēng)、階級(jí)斗爭(zhēng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)這三項(xiàng)實(shí)踐中來(lái)。”高爾基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“主題是從作者的經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生，由生活暗示給他的一種思想?！边@就有力地證明了社會(huì)實(shí)踐是主題來(lái)源的唯一途徑。學(xué)生在根據(jù)命題暗示而提煉主題時(shí)，有兩種可能：一種，提煉出來(lái)的主題是對(duì)社會(huì)實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)后的結(jié)果；另一種，提煉出來(lái)的主題不是對(duì)社會(huì)實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)的結(jié)果。前者叫做主題明確，后者叫做主題模糊。主題模糊的人，本來(lái)就把生活和認(rèn)識(shí)分了家，因此，他在行文過(guò)程中，對(duì)題材就無(wú)所謂“馴，無(wú)所謂不“馴，只憑主觀(guān)推測(cè)，把母豬寫(xiě)成了大象，還自以為想像大膽。這類(lèi)產(chǎn)品，無(wú)論怎樣精雕細(xì)刻，也只能立于“偽劣”之列。 主題明確的人，作文又有兩種情況，一種是照著自己的社會(huì)實(shí)踐和對(duì)社會(huì)實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)去寫(xiě)，好的作文都是出自這些人之手；另一種是放棄“生活暗示給他的思想”不用，偏要寫(xiě)些對(duì)社會(huì)實(shí)踐缺乏理性認(rèn)識(shí)的東西，這類(lèi)作文也往往掩蓋不了捏造題材的假相?；蛞驔](méi)有生活和對(duì)生活的感知，矯情做作，或求立意深遠(yuǎn)，不表真情，是作文內(nèi)容言不由心的原因之一。這類(lèi)作文，假話(huà)連篇。文題擺在面前，主題含在心中，材料還要到記憶的倉(cāng)庫(kù)中去尋找、選擇。窮家還有三擔(dān)家什，一個(gè)倉(cāng)庫(kù)可供選擇的材料又何止“三擔(dān)”？究竟選些什么材料放到文章中去才好呢？總不可能把所有的凡能為中心服務(wù)的材料都寫(xiě)進(jìn)去吧？同類(lèi)題材的再選中，學(xué)生決定取舍的因素很多，主要是價(jià)值取向因素和信心因素。學(xué)生對(duì)題材的價(jià)值的認(rèn)識(shí)往往受到語(yǔ)文課的德育教育的影響，認(rèn)為好的主題，就是要好的材料來(lái)表現(xiàn)，好的材料才能載現(xiàn)好的主題，產(chǎn)生諸如此類(lèi)的膚淺認(rèn)識(shí)。究竟什么材料是好材料，卻不能從范例中獲得啟發(fā)，只從題材的表層意義去推斷，黃金要比木頭貴重 。這就是學(xué)生作文時(shí)選材的價(jià)值取向。從這種價(jià)值觀(guān)出發(fā)，作文者在選材時(shí)，往往“登泰山而小魯”，見(jiàn)磐石而不見(jiàn)金沙。寫(xiě)入作文中，便非國(guó)家級(jí)大事不舉，非偉大名人的言論不引，一心用這種大套子做成的氣球，把主題高飛到天上去，還自以為中心明確，材料典型，說(shuō)服力強(qiáng)大。

由于觀(guān)點(diǎn)和選材被命題嚴(yán)格限制，或者由于對(duì)所選素材缺乏由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，因此，學(xué)生作文時(shí)不是束手縛腳，言而無(wú)物，便是蜻蜓點(diǎn)水，言不及義。

以上分析，就是學(xué)生作文選擇心不由己，作文內(nèi)容言不由心的原因。在分析中，我們依稀看到了學(xué)生“作文愁”的苦臉。