淺析中職語文教學中的能力提高

隆越祥（漣源市工貿職業中等專業學校）

淺析中職語文教學中的能力提高

隆越祥
（漣源市工貿職業中等專業學校）

語文作為學生必須學習的一門重要基礎學科，對學生有著重要的影響。學生語文素質的高低，不僅影響著其他學科的學習，而且會對他們今后的工作與生活產生重要的影響。中職語文教學的根本是能力教學，包括兩個方面能力的提高：一是基礎語文能力的提高，二是專業能力的提高。

中職語文 能力提高 基礎能力 專業能力

中職語文教學的根本是能力教學，包括兩個方面能力的提高：一是基礎語文能力的提高，即語文素質的提升；二是專業能力的提高，即通過語文基礎能力的提升，促進專業能力的提高，為以后就業創造機會或條件。本文將就如何提高這兩方面的能力進行粗淺探討。

一、基礎語文能力的提高

中職學生的一個特點是：基礎薄弱。有許多學生識字量不夠，錯別字多，句意表達不清，甚至有部分來自農村的學生普通話都不會說。這種狀況決定中職語文教學的重點應在基礎語文能力的提高上。提高學生的基礎語文能力，可從以下方面進行：

第一、分層教學。中職學生的水平不一，差距較大，這就要求中職語文教學采取不同層次的教學。那么，就要針對不同層次的學生，制定不同的教學目標和要求。在課堂上也要具有針對性，針對不同層次的學生設計不同的問題。在課外作業的要求上，也可針對不同層次學生提出不同的要求：對學習自覺性較差且語文水平相對較低的學生只要求解決生字詞和背誦名句即可；對中等程度的學生除了上述要求之外，還要求掌握并背誦重點段落；對較高水平的學生則要求全文背誦并能夠自主翻譯全文。三種作業要求面對不同層次的學生，使他們能各有所思，各有所得。

第二，注重基礎字詞的教學。、語文教師認為基礎字詞的教學是小學階段的任務，到了中學或中專應該以對文章和段落的分析、鑒賞為主。其實不然，詞匯量的積累是提高語文水平的基石。例如，形容一個人死亡，一般的學生都知道用“過世”、“仙逝”。但到了“作古”、“圓寂”就已經有學生不理解了，至于“涅磐”、“駕鶴”茫然不知所云的更是比比皆是。許多在表達中常用的生字詞學生都不懂，或者只會讀和理解大意而不會寫不會用。詞匯量的嚴重不足，導致學生表情達意只停留于簡單的層面，就更談不上閱讀和寫作能力的提高了。

第三，精講多練。以完成教學任務和學生的實際水平為依據，以科學的、藝術的教學方法為手段，要作適度講解并作典型而有針對性的適量練習。例如：在教學新聞文體的寫法時，告訴學生標題、導語和主體通常是一則新聞所不可缺少的組成部分及“標題”、“導語”和“主體”的寫法后，就要趁熱打鐵，結合學生剛入學的實際，讓他們寫一則開學典禮的新聞報道，從而實現教學目標。

二、專業能力的提高

這里所說的專業能力，其實并不單純是指學科專業，還包括有別于課本知識的適應社會的各種能力。中職語文教學不再被應試教育所束縛，側重于實踐能力的提高。在提高語文基礎素質的同時，應發揮語文這門學科的特色和作用，力求對學生以后的工作和生活能有所幫助。

中職學校的特性使得語文教學應注重專業需求，向專業特色傾斜。為使語文教學更具實效，在教學中教師除了對學生進行基礎教學之外，還應注重語文知識的專業實用性。這就要求教師事先對所授班級的專業特點進行充分的了解，工作中將會用到哪一方面的語文能力。例如會計專業的語文，更要注重培養學生的口頭表達及語言交流能力，培養學生的規范書寫能力和培養學生的基礎寫作能力，因為會計人員的工作口頭交流和語言表達是最基本的能力；會計工作中有大量的憑證、單據要填寫，需要規范的書寫；在會計工作中也免不了處理文字工作，所以寫作能力也不能忽視。

綜合基礎語文能力與專業能力兩方面能力的提高兩方面的要求。作為中專語文教師應該拓寬專業面，了解學校各專業的特性和學生就業方向，并以此為指導，既把握語文學科的特點，又和專業職業教學相結合，因材施教，上出有中專職業特色的語文課。這既是學生的要求，也是新時代中專教育的要求。