語文識字教學的有效策略

姜萬濤（吉林省吉林市龍潭區缸窯中心小學，吉林 吉林　132000）

語文識字教學的有效策略

姜萬濤
（吉林省吉林市龍潭區缸窯中心小學，吉林 吉林132000）

識字是閱讀和寫作的基礎，識字教學也是語文教學中的一項重要任務。尋找到有效的識字教學方法，調動起學生學習的積極性，是當下語文識字教學的重中之重。

一、隨文識字，讓學生整體感知語言文字魅力

識字需要良好的環境，識字不能孤立的存在，漢字必須要處于語言的環境中，被置于整體的段落、文章當中，才能得到很好的理解，也便于學生掌握。在讀文中識字可采取遞進式，讓學生逐步掌握學習的方法。如，第一遍可小聲讀文，用“□”畫出生字；第二遍可默讀課文，用“～～～～”畫出帶生字的詞語。第三遍大聲讀文，注意生字生詞的用法。在反復的誦讀中，學生對生字由初步認識到逐步熟悉；由認讀到應用。

二、創新方法，讓學生掌握自主識字的金鑰匙

1.加減識字法。加減記字法是應用了學生原有的知識基礎，在學生已經熟記過的生字中，通過加一筆、減一筆；加一個部首、減一個部首等方式，使其成為一個新字。如：土+皮→坡；扌+揚→揚；氵+西→灑；亻+申→伸；壯+衣→裝；立+占→站；氵+包→泡；廣+坐→座。這種記字法既可以鞏固原有知識，又可以幫助學生熟記現有知識，可謂是一舉兩得。

2.猜謎語、編兒歌、講故事等識字。中國的漢字博大精深，一個漢字就是一個故事，一個漢字就有著豐富的內涵。教學中，教師要充分鼓勵學生根據生字字義、字形、字音，大膽地編一編小謎語、小兒歌、小故事，用形象、生動的語言幫助學生理解字義，加深記憶。教師可以自己先示范，給同學們猜一個謎語，讓大家猜猜謎中說的是什么字。

3.比一比識字。有許多漢字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠。如：青、蜻、清、請、晴、睛，怎樣來區分并記住這些字呢？我教給學生一種“比一比”的方法，讓學生把每個字相同的部分找出來，再看看不同的地方有什么區別，不同的部首各自表示什么。這樣，通過對比的方法，幫助學生區別字義，加深記憶。

4.歸類識字。學生升到一定的年段，對字的認識有了一定的積累時，歸類識字法就特別見成效。如結構歸類、部首歸類等，這種記字法可以幫助學生梳理字的種類，對學生更好地理解字義也有很大的幫助。如學習《認識自己的身體》這一課時，我讓學生把帶“月”字旁的字先挑出來，讓大家找一找規律，看看這些字都表示什么。讓學生知道“月”字旁邊在古代中寫作“肉”，因此現代漢語中，帶“月”字旁的字往往表示身體的一部分。掌握了這個方法，孩子在以后的學習中，自然地把識方法進行遷移。

三、創設情境，提高學生識字學習的興趣

1.多媒體軟件，直觀、生動。多媒體教學軟件以其直觀、形象、圖文并茂的特點，成為識字課堂輔助教學的有效手段。在學習“象形字”時，教師就可以很好地運用多媒體軟件為學生演示漢字的演變過程。如在教學“火”時，大屏幕上首先出現一個堆木頭上點燃著跳躍的火焰，隨著鼠標的控制，那團燃燒著的火慢慢地演變成了一個色彩鮮艷的“火”字。多媒體呈現的漢字演變過程，既直觀又形象，把抽象的知識轉化為好看又易懂的動畫過程，孩子們看著漢字奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來。學習興趣被激發了，使原本抽象的漢字變得具體，學習過程也變得簡單多了。

2.游戲設計，鞏固練習。在新課程理念下，教師已由知識的傳授者轉化為學生自主學習活動的設計者和組織者，這就要求教師要由原來備教材向備學生轉變。教師要充分了解學生的特點，結合學生的實際生活把學生帶入到情景中去，為學生設計各種游戲，幫助學生保持有意注意的時間，讓學生在輕松、愉快的氛圍中快樂地學、主動地學，并運用多種方法積極地學。

四、課外閱讀，拓寬識字渠道，提升語文素養

識字不僅局限于課堂，更要結合大量的閱讀，讓學生在不同的語言環境中對已有知識進行運用和鞏固，通過各種方法自學生字，完成積累的過程，使學生在讀閱中不僅完成識字任務，更達到語文綜合素養的提升。在日常教學中，我定期向學生推薦好的閱讀書目，并定期開展讀書活動，讓學生在讀中學會感悟與提升，培養學生閱讀興趣，讓學生在大量的閱讀中增加識字量。

姜萬濤，吉林省吉林市龍潭區缸窯中心小學。