語文課堂學習中開發學生潛能的教學策略

周文雙（吉林省通化市外國語學校，吉林 通化　134000）

語文課堂學習中開發學生潛能的教學策略

周文雙
（吉林省通化市外國語學校，吉林 通化134000）

開發學生語文學習潛能，是當前語文教學的一個嶄新的課題，也是實施語文素質教育的迫切需要。新的學生觀認為：每個學生的身上都存在著巨大的潛能。要開發學生的潛能，必須在正確理解新課標下的基礎上，以學生為主體，用嶄新的教學策略進行教學。

一、培養自主性學習的教學策略

這一學習方式，有利于激發學生思維，開發學生潛能，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。所以，在《音樂巨人貝多芬》一文中，我首先點明預習方向，引導學生進行預習。

在預習過程中，學生可能會遇到一些難以解決的問題，這使得他們聽課時更加注意自己不懂的內容。另外，通過自主探究，學生對問題的理解會產生各種想法，這時教師要加以引導。這樣的預習既給學生點明了方向，又充分調動學生學習的自主性，使其知道了用怎樣的學習方法去獲得答案。當今社會競爭加劇，一個人如果不知道如何學習，或者對學習產生反感，無疑是致命的。而懂得學習，形成終身學習能力，是有益一生的。自主探究，利于開發個人潛能，培養終身學習能力。

二、激發學習興趣的教學策略

能否激發學生學習興趣，是衡量一個教師是否成功的標準之一。在《音樂巨人貝多芬》的教學中，我運用的激發學生學習興趣的策略主要有：

1.巧妙導入，激起學生興趣。良好的開端是成功一半。如何導入，在短時間內讓學生融進課堂，對教學來說起到舉足輕重的作用。這一課我的導入是：“假如有一天你突然失去了聽覺，你將如何面對這事情：下面我們同桌兩人做一個小實驗：一個捂住自己的雙耳，一個大聲給提幾個問題，然后兩人交換做法。共同體會沒有聲音的感受。讓學生交流感受。師歸納總結：進一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個正常的健康人是多么幸福！讓我們帶著這些感受去走進《音樂巨人貝多芬》，看一下耳聾后的他是如何面對生活、如何面對自己的事業的？”通過這樣的導入，讓學生有了學習課文的興趣，了解貝多芬的強烈欲望，主動地進行學習。

2.強化“問題”意識，創設“問題情境”。授課中，我先讓學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，記下沒弄懂的問題，提出有困惑、有異議和自己感興趣的問題。然后創設“問題情境”，為了讓學生對全文有個整體的感知，我還設計了以下兩個問題，讓學生小組合作，交流討論解決：

（1）本文記敘的線索是什么？

（2）客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？

創設問題情境，培養學生問題意識，有助于發展學生創新思維能力，也是開發學生潛能的有效手段。

3.互問競答，激發合作興趣。學生在感悟課文時自行設計問題，在課堂上各組互問，競相答疑的方法。我讓學生精讀課文，找出自己不理解的句子或觸動你心弦的句子。采用的形式是小組討論：教師適時點撥疑義，并加以提煉補充。

（1）互相幫助，理解句子含義。

（2）各組之間互相質疑，提問組有權指定某組作答，比賽哪一組解決的問題最多。

提倡教師少問，學生多問。要使學生真正領悟文章精髓，光靠教師條分縷析是遠遠不夠的。古語有云：“書讀千遍，其義自見。”只有把課文讀通、讀懂，才能提得出值得討論的問題，也就是說，提問是在充分理解學習材料并悟懂作者寫作意圖后的問。這樣的“生—生”型提問，學生解答，可以消除學生的模糊認識。教師作為組織者，監控課堂學習的進程。通過一個個問題激起學生的學習激情，帶著問題閱讀課文，尋求答案，當問題被解決了，學生自己也會感到很有成就感，因為這是自己思考之后換來的結果。另外，尤其要注意的是，小組競賽的方式是刺激學生提問的有效手段，因為“創造也是一種集體活動。”

《語文課程標準》明確指出：“在大量語言實踐中掌握運用語言的規律。”人的智力不是一成不變的，是可以在后天培養的，教師不僅僅要做學生的知識傳授者，更重要的是要在與學生的交流溝通中把一種思維方式交給學生，引導學生發掘出自己的潛能。潛能發掘之路是漫長的，但是可以嘗試的，我將在今后的教學中發掘學生更多的能力，不斷促進他們能力的提升，培養他們將來成為適應社會、對社會有貢獻的人才。

周文雙（1980-），吉林省通化市外國語學校教師，中學一級。研究方向：語文教學。