潛心閱讀，體驗真情
——《雪兒》（第一課時）教學設計及評析

江蘇海門市六匡小學（226100） 黃玉娟

潛心閱讀，體驗真情
——《雪兒》（第一課時）教學設計及評析

江蘇海門市六匡小學（226100） 黃玉娟

要打造活力課堂，教師可采用創設情境法、情感朗讀理解法、直觀教學法等，讓學生學習概括課文主要內容，抓關鍵詞體會人物情感，在主動積極的思維和寬松愉悅的氛圍中自主探究，品味語言，平等對話，受到情感熏陶，啟迪思想。

閱讀 真情 關鍵詞

一、教材解析

《雪兒》是蘇教版三年級下冊的一篇閱讀課文。故事形象鮮明，情感真摯，講述“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍天的事，表現了“我”對鳥類的愛護，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往，體現了人與動物的和諧之美。

根據本單元教材的意圖和學生已有的認知水平，為了更好地實踐新課標理念，我如此設計第一課時教學目標：（1）學會本課10個生字；（2）初讀課文，能根據事情起因、經過、結果概括課文主要內容；（3）初識雪兒的哀傷，感受“我”寂寞的內心世界，體會“我”的美好心靈。重難點：（1）“剩”“撿”“鴿”等幾個重點生字的學習；（2）學習概括課文主要內容的方法；（3）學會抓關鍵詞體會人物情感。

二、教法學法

本課教學遵循母語教學規律，可采用創設情境法、情感朗讀理解法、直觀教學法等，為學生營造一個民主、平等、活潑、生動的學習情境，引導學生自學、朗讀、討論、交流，實現對教學預案的超越。

三、教學過程

（一）激情導入，揭示課題

師：今天，老師為大家帶來一個真情故事，是關于人與小動物的故事。

［設計意圖］開門見山，直接揭題，讓學生帶著輕松愉悅的心情和對小動物的喜愛之情進入課文，激發學習的欲望和積極性。

（二）梳理詞語，預習展示

1．詞語學習。

第一組：忠實 剩下 哀傷 任何 盼著 撿回

（重點學習：“剩”：“乘”加“利刀旁”，“乘”的最后一筆收一收，注意謙讓。）

第二組：雪白雪白 金黃的眼珠 咕咕直叫（感受雪兒的外形，學習“鴿”字。）

師：請用這些詞說說雪兒的樣子。

（師邊板書邊教學：“鴿”是個形聲字，一種形似鳩的鳥，所以“鳥”是形旁；“合”是聲旁，表示合群、和平。鴿常被當作和平的象征。鴿子與人類關系友好，經過訓練可用于通信。雪兒是一只信鴿。）

第三組：藍天信使 艱難險阻 千山萬水 傳遞信息

2．引讀：信鴿被人們稱為藍天信使，因為它不怕艱難險阻，能夠飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息。

［設計意圖］第一組詞語共6個，重在指導生字“剩”的書寫，注意筆順謙讓。第二組詞語描寫雪兒，借助詞語和圖片隨文說話，使學生初步感受雪兒潔白可愛的形象，走進文本，與雪兒更親近。“鴿”，是形聲字，可從構字意義上理解記憶，滲透漢字文化，再由“信鴿”引入第三組詞語，詮釋“藍天信使”的風采，讓雪兒的形象更豐滿。

（三）初讀課文，整體感知

1．分段讀文，師生評價。

2．出示學程單。

（1）同桌合作讀課文，做到正確、流利；（2）根據“撿回——照顧——放飛”三個詞說說課文主要寫一件什么事。

3．學生交流。（預設：爸爸撿回一只受傷的信鴿，“我”為它療傷，并精心照顧，然后將它放飛藍天。）

［設計意圖］三年級學生已開始學習概括課文主要內容，但還需有所依托，教師提取關鍵詞“撿回——照顧——放飛”，讓學生抓住事情的起因、經過、結果談課文的主要內容，體會文中關鍵詞對概括的重要性：使條理更清晰，語言更簡潔、明確。

（四）初識雪兒，感受內心

1．通過剛才的交流，我們知道雪兒是一只忠實、勇敢、不怕困難的信鴿，可它來“我”家之前是什么樣子的？

2．導學：“哀傷”是什么意思？它的眼睛里為什么充滿哀傷？“我”為什么能感覺到？用一個詞就叫“同病相憐”。

3．（出示第一小節）讀一讀，你體會到什么？從哪些詞體會到的？（標出重點詞）當你生病時，爸爸媽媽又去上班了，你一個人獨自在家，你會有何感受？

4．家里只剩下“我”一個人，是多么寂寞，“我”多么向往自由。雪兒的到來將會給“我”帶來怎樣的改變？

［設計意圖］閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師要引導學生抓住重點詞句，由表及里，步步深入，感受、體悟“我”與白鴿的內心情感：孤獨、寂寞，向往自由。語文教學應引導學生掌握語文學習的方法：抓住關鍵詞體會人物的感情。

（責編 莫彩鳳）

G623．2

A

1007-9068（2015）33-073