普通高校基本樂理課程教學的探索

盧來霖

（廣西科技大學鹿山學院 廣西柳州 545616）

普通高校基本樂理課程教學的探索

盧來霖

（廣西科技大學鹿山學院 廣西柳州 545616）

基本樂理是音樂理論的基礎課程，它是入門級的“音樂語法”，與視唱練耳、曲式、和聲、配器等課程有著緊密的聯系。本文通過對普通高校基本樂理課程現狀的分析，認為基本樂理課程教學應因材施教、強化重點、理論與實踐相結合、運用現代多媒體技術等幫助大學生更好地掌握音樂的精髓。

基本樂理 課程教學 探索

一、基本樂理課程的現狀

隨著我國高等教育的擴招，很多高校都開設有音樂專業或者組建音樂團體。生源大規模地擴張必然會促使高校探索新的教學模式。基本樂理課程主要為學生傳授音樂技術理論和音樂理論基本知識，使學生掌握音樂創作的基本方法。鑒于我國大部分中學只注重學生高考文化成績，不重視音樂課，導致各高校所招收的音樂生專業學習程度不一致。另外，部分學生為了能夠順利進入到大學學習，從原來的文化考生轉為藝術考生，在高考前參加“強化班”的培訓，雖然考試成績不錯，但學得不夠系統。以上情況說明了目前我國普通高校的基本樂理程課教學還存在很多困難，基本樂理課程教學成果不明顯等。［1］

二、基本樂理課程教學的探索

1.因材施教

在教學中，教材的選用是實施教學的重要步驟。筆者認為童忠良先生編著的《基本樂理教程》是一本實用的教材，也是學術性較強的理論著作，對基本樂理理論有全面和精準的論述。任課教師在選用它作為教材時，首先必須認真研究和把握住書中的全部內容，在教學中力求做到“因材施教”。筆者在實際教學工作中，發現學生對基本音階C、D、E、F、G、A、B的音名、唱名熟悉程度不夠，需要思考很長的時間才能明白其中的聯系。說明我們的教育對象在過去的基本樂理學習工程中，學得不夠扎實。因此在教學過程中，首先我們要清楚自己的教育對象，不能完全按照自己的理想狀態去授課。對于基礎薄弱的學生，就要找機會讓學生多去實踐，如鍵盤上相關的樂理知識。［2］

2.強化重點

面對教學任務比較緊張的情況，教學必須詳略得當，抓住重點，不能所有內容都泛泛而談。對基本樂理的教學，筆者主要參考童忠良先生編著的《基本樂理教程》。按照音、音高、十二律，音符及其時值的劃分，節奏與節拍，音程，自然大小調式，中國民族調式，和弦，調的關系，裝飾音、演奏法記號及音樂術語等順序給學生講解，學生便于學習、掌握與運用。對于重要的章節多準備時間讓學生不斷去鞏固、強化它們。［3］

關于講到“基本樂理—調式”重點內容的時候，就要把自然大小調式和中國民族調式融合教學，通過舉例把自然大小調式歌曲《我和我的祖國》、《在那遙遠的地方》與中國民族調式《瑤族舞曲》等具有代表性的歌曲進行聽覺上的對比，學生會產生耳目一新的感覺，同時讓學生唱出自己喜歡的歌曲并分析該歌曲的曲式。通過這樣的辦法，學生對概念就更加地清晰。［4］

講到“基本樂理—調號”重點內容的時候，要把五線譜和簡譜的內容融入進來。首先，讓學生明白首調、固定調的概念；其次，告知如何分析調。如給升降號找其調名，對于升號調，不管有多少個升號，在最后帶升號的音上方找小二度就是該調。對于降號調，除了F調（只有一個降號）外，其余的調只要找到調號里倒數第二個音，就找到了該調，如3個降號，降B、降E、降A，就是降E調；最后，在理論課上一定要強化調的概念，要求每位學生熟悉鍵盤，做到現場練習，這對學生的鋼琴即興伴奏有極大的幫助。

3.理論與實踐相結合

理論與實踐相結合，才能在認識和學習活動中找到基本規律。在教學中只有理論聯系實際，學生才能學得扎實，記住要領，才能體會到理論的重要作用。在講音程時，如大音程，小音程，純音程。一定要通過一些大家耳熟能詳的譜子去分析（純四度的《童話》、小三度的《山歌好比春江水》在歌曲里表現特別地明顯），這樣學生不會覺得課程的枯燥，又能在理論課時感受音樂的美妙。在理論與實踐的關系上，一定要讓學生明白理論產生于實踐，反過來理論又可以指導實踐。

4.運用現代多媒體技術

目前，部分普通高校的基本樂理課堂教學還是借助于黑板、粉筆等的傳統教學模式。當然，在傳統的基本樂理課教學當中，教師也經常利用譜例、掛圖、板書等來體現視覺效果，用范唱、范奏、音響資料、語言表述等來體現聽覺效果。但是，在互聯網快速發展時代，這些手段還遠遠不夠。任課教師可以借助計算機將文字、圖片、音頻、視頻等資源進行整合，在音樂制作軟件中制作樂譜，音樂素材等，讓學生對基本樂理課的興趣更濃厚、記憶更深刻。講到調式的時候，可以用overture音樂軟件做出樂譜，讓學生根據所學的內容進行樂譜的修改，并能隨時聽到各種調式的音響效果；尤其是現代音樂中很多記譜法學生很難聽到實際的音響效果，教師可以將音響、記譜法同步展示，這樣抽象、枯燥的內容變得飽滿而生動，極大地提高教學效果。

基本樂理是音樂理論的基礎課程，它是入門級的“音樂語法”，與視唱練耳、曲式、和聲、配器等課程有著緊密的聯系。課堂教學效果的好壞，反映在教師的教學是否因材施教、強化重點、理論與實踐相結合、運用現代多媒體技術。因此，要上好基本樂理課，必須不斷改進教學方法，使學生真正地掌握中心內容，并能更好地運用到將來實際教學工作中去。

［1］于曉鷗，孟憲芬.淺談如何搞好基本樂理課的教學［J］.佳木斯大學社會科學學報，2001，19（5）.

［2］賀鶴.對基本樂理課教學的探討［J］.黔西南民族師范高等專科學校學報，2003，12（4）.

［3］童忠良.基本樂理教程〔M〕.上海音樂出版社，2001.

［4］張堯.對高校基本樂理課程的思考［J］.文教資料雜志，2012，11（5）.