全方位動員，多層次互動
——提高農村小學英語教學質量之我見

池守娟王淑云馮兆海

（吉蛟河市 132500）

全方位動員，多層次互動
——提高農村小學英語教學質量之我見

池守娟1王淑云2馮兆海2

（吉蛟河市 132500）

農村小學英語教學質量提高的問題已經受到關注，本文更據調研反饋，從學校、教師、學生和家長幾方面，更提出多角度調動積極性，全方位多層次地展開互動以提高教學質量的建議。

重視 提高 重建 激勵

眾所周知，英語已經成為世界通用語。英語是學習各門學科知識的重要工具，為了走向世界，在現代信息已經全球化的今天，其學科地位已毋庸置疑。然而在農村，師資力量薄弱，教學設備、經費、課時安排、語言環境等都存在問題，因而在一定程度上阻礙了學科發展的進程。

那么，如何面對和解決諸多問題，也引起了廣泛關注。我們也積累了些經驗，愿與同仁分享。

一、為提質創造有利條件

1.領導應給予英語學科和數學、語文同等的重視程度。

成績的評價要把英語與數學、語文捆綁在一起，作為班級成績的綜合評定。從經費上要給予基本的保障，盡可能地創造條件去改善教師的教學環境。如提供充足的教學輔助材料等，教師教學需要的電腦軟件、錄音機、英語卡片、練習題的印制以及自制教具所需的其它輔助材料等都需大力支持。盡可能地給老師提供外出學習的機會，讓老師走出去，開拓思維，開闊視野，汲取新的理念與好的方法，以加速其專業成長。

2.保證較充足的課時

按照國家課程標準的要求，小學3—4年級英語每周2節課，5—6年級每周3節。但英語是一門外語，我們的語言環境差，規定的課時是遠遠不夠的。所以增加一定的時間給英語學科，哪怕是晨讀或者其它自習時間是必要的，事實證明，成績就明顯提高。

3.各方面的積極配合

英語學科的工作量和所謂主科已相差不多，也要出成績，要完成一定量的批改。但英語老師又不同于班主任老師（只針對一個班的學生）。他們大多都是面對3—6年級不同年級和不同年齡段的學生，那么教學和輔導就會面臨諸多困難，這就需要統籌安排，由各班主任幫助承擔一定的檢查和督促工作。這樣，提高教學質量才有保證。

4.建立英語教師培訓體系

搞好英語教學教師是關鍵。高素質的英語教師隊伍是提高英語教育質量的保證。由于村小教學存在著嚴重的師資不足問題，那么，搞好師資培訓尤顯重要。在培訓方式上，可采取分層分班培訓、按需施教、學用結合等有效形式。培訓內容也應體現小學英語教學的基礎性、時效性、應用性。還要注意英語專業知識與教學技能的結合。要不斷的在培訓中完善師資培訓體系，使師資培訓形成一個長效機制。通過多種不同形式的培訓，就能夠不斷豐富教師的專業理論知識，提升教師的綜合素質。

二、英語教師的努力

1.內化新課標

要參透課標，領會內涵，并融入到教學預設、課堂教學乃至批輔評價之中。

2.用好教材，合理整合與開發教學資源

要吃透教材，明確各層次目標，整體把握，高屋建瓴，積極開發教學資源，創造性地整合使用教材。

3.優化教學方法

對“信息的意義重構，同時又包含對原有經驗的改造和重組”，［1］在教學中，創設各種語境，優化教學方法，激發興趣，從而優化課堂教學。

4.鞏固練習的針對性

鞏固練習的習題要有針對性、層次性而又有梯度。

5.批改輔導的針對性

批改而及時反饋，記錄共性與個性問題，以便有針對性地因材施教。共性的集體輔導；個性的，可以個別輔導。

6.有效的評價激勵

獎罰要分明，而以激勵性評價為主。課堂教學評價是小學英語，特別是低年段教學的有效手段，教師宜開展形式多樣、有效的課堂教學的過程性評價，以及據考評而施的終結性評價，更當施以定性的激勵性評價。

7.加強學習，提升專業素質

高水平的教師，才可能出高徒。為此，我們就當努力加強專業知識和教學理論的學習，并不斷踐行反思。利用一切資源來學習，充實自己，提升專業素養和技能，完善自己，成長自己。

三、指導學生的學習

英語的學習，在課堂之中，也在課外。

1.課堂上用心領悟練習。

2.有晨讀、課后讀與背誦。溫故知新，每天借此以鞏固。

3.交流中培養語感。與老師、同學多用英語交流，鞏固并通過運用提升能力。

4.閱讀中培養語感。收集和看一些簡單的英語小文章或小故事，積累語匯，通過閱讀提升理解感悟能力。

四、家教援助策略

1.給予熱情的期待與鼓勵，欣賞孩子，積累成功體驗，給孩子以自信自尊。

2.多為孩子創造學習英語的機會。

3.有檢查，有督促。如要求家長每日的檢查有簽名就很管用。

農村小學英語教學倘能全方位動員，多層次互動，就大有可為。

［1］洪顯利.教育心理學的經典理論及其應用［M］北京大學出版社.2011.7：246-254

池守娟（1973-），本科，一級教師，教研員，吉林省蛟河市教師進修學校

王淑云（1973-）本科，一級， 烏林九年制學校

馮兆海（1957-），男，高級教師，教育教學。發表論文160余篇，有專著出版