數學教學中信息技術運用的案例研究

新疆石河子152團一中（832000） 王月鳳

數學教學中信息技術運用的案例研究

新疆石河子152團一中（832000） 王月鳳

信息化對我國社會的影響已經越來越廣泛，隨著信息技術逐步走進小學數學課堂，與小學數學課程相互結合，已經成為課程教學發展的必經之路。現代遠程教育資源在提高教學效果，優化課堂教學結構方面起著非常重要的作用。

小學數學 課堂教學 信息技術

隨著課改的不斷深入發展，各種各樣的遠程教育資源給我們的課堂增添了活力，讓學生對學習的興趣倍增。因此，教師在小學數學課堂中如何適時、合理地運用現代遠程教育資源進行教學，優化課堂教學結構呢？這些問題都值得我們深思，以下是筆者在實踐教學中的一些做法和拙見。

一、利用遠程教育資源，直觀展示知識形成過程

合理運用遠程教育資源，能夠比較形象直觀地展示教學需要及其教學內容，不但能激發學生的探知欲，對學生主動學習有所幫助，加快學生對知識的掌握，而且能夠鍛煉學生的思維，使他們的思維變得更加靈活，同時賦予其創作的靈感。

案例1：在講授“對加法的初步認識”時，因為學生以前沒有接觸過加法這種運算，因此，在備課過程中，我把課本中的有關加法的圖片制作成演示文稿，在投影屏幕上生動形象地展示兩個氣球結合到一塊起整個過程。在課堂上，教師向學生提出啟發式疑問，讓學生自己動手擺圖片，體會加法的具體含義。

體會：利用信息技術能夠為學生營造直觀、生動的課堂教學，在聲像結合的情景、及時有效的師生互動及反饋中，進一步加強學生對加法的理解。這樣的教學不但減輕教師的上課負擔，也激發了學生的學習興趣。

二、利用遠程教育資源，突破教學重點和難點

案例2：在講授“圓柱的認識”時，認識圓柱的側面展開圖是教學的重點和難點，尤其是研究圓柱側面展開圖的長和寬與圓柱的關系時，學生感覺難以理解。因此，可以一邊讓學生動手操作，一邊用遠程教育資源動畫展現，加深學生對這個內容的理解，降低了學習難度。

體會：在課堂教學中，運用遠程教育資源進行輔助教學可以突出課本重點，突破教學中的難點。教師利用遠程教育資源的各種信息源刺激學生，把一些抽象并且難以理解的知識形象化，從而使得學生的抽象思維能力得以發展。在小學數學課堂教學中，遠程教育資源還可以把抽象難懂的知識和很難在課堂上演示的實驗進行可視化處理，將該知識點直觀形象地展現在學生的面前。

三、利用遠程教育資源，優化“解決問題”教學

小學生的思維還停留在由形象思維向抽象思維過渡的階段，教師適當地運用課件演示，能夠幫助學生理解和分析題意，從而快速找出解決問題的正確方法。

案例3：在講授相遇類型的應用題時，教師可以在計算機屏幕上放映一段路程，表示兩地的間距，隨后在路程的兩端分別走出兩位同學。然后進行啟發式的提問：“大家知道A、B兩位同學是如何匯合？好，讓我們來點按鼠標。”于是屏幕上的兩位同學就以不同的速度迎面行走，4分鐘后，兩人在同一地點相遇。通過計算機的畫面的動態顯示，學生輕而易舉地理解了“相向”、“相遇”的區別，學會了求路程的一般方法，即“A的速度×時間+B的速度×時間=路程”。此時，教師可以進一步引導學生探究“求路程還有其他的方法嗎”。

體會：計算機網絡在在課堂上的應用的既能幫助教師突破教學難點，又能調動學生主動動手操作。

四、利用遠程教育資源，構建完整學科知識框架

隨著學生實踐經驗和思維的形成，他們對一些事物已經形成了自己的看法。學習不再是知識的疊加過程，而是主動建構知識的過程。學生在現實的生活中抽象出學科問題，利用自己習得的知識建立模型，然后又運用于實際的生活中，使之形成一個完整的認知架構。

案例4：在講授“認識時間”這一課時，我充分利用圖片輔助教學，如一幅上學圖和一幅放學圖，起床時間，出去玩的時間，回家的時間，做作業時間，娛樂時間等圖片。這些圖片的時間點都與學生的日常生活聯系緊密，讓學生運用該節課學習的知識，準確地說出完成每件事的具體時間點。課后讓學生按照自己的學習生活習慣，制定出課外作息表，讓學生學會合理統籌時間，引導他們認識到時間的寶貴性和單向性，要養成珍惜時間的好習慣。

體會：由生活中引出實例，不僅讓學生切實感受到時間就在身邊，認識到時間的寶貴，而且可以提高學生學習認識時間的興趣。

總之，數學課堂教學要重視運用現代教育技術方法手段，大力開發并向學生提供和展示豐富的教育資源，把遠程教育資源作為學生學習和解決問題的有效工具，讓它為我們提供引導和示范，使遠程教育資源更好地為我們的教育教學服務。在數學教學中合理地選取現代遠程教育資源與小學數學課堂教學的最佳切合點，恰當地運用現代遠程教育資源，以增加課堂中的技術含金量，激發學生學習熱情，提高數學課堂教學效果。

（特約編輯 陳兮琰）

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1007-9068（2015）09-045