談調動學生數學學習積極性的策略

廣西欽州市第二小學（535000） 黃益深

談調動學生數學學習積極性的策略

廣西欽州市第二小學（535000） 黃益深

課堂教學中，教師要根據教學內容和學生的實際情況，靈活運用多種教學策略，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生興趣盎然地深入探究，真正獲得所學知識。

數學教學 策略 積極性

當前，孩子厭學現象日益嚴重，原因有多方面，如家庭、學校、社會等原因，但筆者認為其主要原因還是在于學生自身的認知條件和主觀能動性。所以，教師在教學中應運用多種策略，激發學生的學習興趣，引導他們主動參與學習過程，這樣教學才能取得好的效果。

一、創設和諧課堂，營造學習氣氛

心理學研究表明：“教學環境與學生積極主動學習有著必然的聯系，和諧、愉悅、活潑的課堂氣氛能使學生的學習處于最佳的狀態。”因此，教師要把微笑獻給學生，把鼓勵給予他們，使學生在課堂上敢說、樂說、會動、能動，積極參與教學活動。例如，教學“圓的周長”一課時，我先讓學生思考：“學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們試用直尺和繩子去測量這幾個圓（教具）的周長，有幾種測法？請大家動手，看誰的發現多。”于是學生人人動手，各顯神通，操作后紛紛匯報測量的結果。我在肯定學生的各種方法之后因勢利導：“用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都有一定的局限性，我們能不能找到更好的方法呢？”……這樣教學，通過操作、討論、觀察、思考等活動，激發了學生探究的興趣，使學生積極參與教學活動。

二、方法靈活多樣，激發學習興趣

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，引發學生思考；要注重培養學生良好的學習習慣，使他們掌握有效的學習方法。”因此，教師要活用教材，多渠道開發學生參與教學活動的途徑。一是采用多媒體技術，化抽象為具體、化靜為動，激發學生參與學習的熱情，優化數學課堂教學。二是根據兒童好動的特點，發揮學具在教學中的作用，調動學生參與學習的積極性。如教學“角的初步認識”時，讓學生用小棒擺一擺、圍一圍，能收到良好的教學效果。三是實地操作測量。如教學“圓柱的表面積計算”時，我帶學生到實驗樓的圓柱旁讓他們動手測量，計算它的表面積；教學“多邊形的面積”時，我組織學生到學校的運動場、籃球場去實際丈量，計算它們的面積。這樣教學，既激發了學生學習數學的興趣，又提高了他們學習數學的積極性。

三、開展實踐活動，體驗成功喜悅

蘇霍姆林斯基說過：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，可以促進學生好好學習。”因此，教師在教學中要開展多種實踐活動，給學生創造展現自己才能的機會，使他們體驗到成功的喜悅。

1.在生活實踐中體驗

如教學“統計”后，開展“當好校長小助手”的活動，讓學生利用課余時間去了解本校各年級、各班男女生人數，然后制成簡單的統計表。這樣教學，既使學生鞏固運用了所學知識，又讓學生感到自己能為校長做事而自豪。

2.在學習探索中體驗

在學生學習過程中，教師應適時給予點撥、誘導，幫助他們探索解決問題的方法和途徑，使學生體驗到學習成功的喜悅。如教學“能被3整除的數的特征”時，我先讓學生大膽猜想：“什么數能被3整除？”根據已有的知識和經驗，很多學生猜想“個位上是3、6、9的數能被3整除”，于是我讓他們根據猜想進行討論、交流、驗證。學生發現：個位上是3、6、9的數不一定能被3整除，如13；個位上不是3、6、9的數有的能被3整除，如12。我再引導學生用小圓珠擺一擺、算一算、驗一驗，并讓他們大膽質疑問難。最后，學生得出結論：一個數的各位上的數的和能被3整除，這個數就能被3整除。

3.在自主創造中體驗

如教學“三角形的認識”時，我讓學生拿出三根長短不等的小棒拼擺不同的圖形，能拼多少個就拼多少個。學生充分發揮自己的智慧，拼出了許多我意想不到的圖形，我及時給予肯定。這些豐富多彩的圖形，既使學生品嘗到成功的喜悅，又增強了他們學習的積極性。

四、注重積極評價，延續學習動力

《數學課程標準》指出：“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”所以，教師對學生學習的過程和結果要及時評價、反饋，進行激勵和強化，使學生從反饋信息中看到自己學習的進步和價值，增強積極學習的內驅力。同時，教師要注意根據不同個性、不同水平學生的實際情況進行評價，既要有“錦上添花”的贊美，也要有“雪中送炭”的激勵，更要有“治病救人”的鼓勵。

總之，課堂教學中，教師要根據教學內容和學生的實際情況，靈活運用多種教學策略，激發學生的學習興趣，使學生興趣盎然地深入探究，真正獲得所學知識。

（責編 藍 天）

G623.5

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1007-9068（2015）09-032