淺談漢語(yǔ)拼音快樂(lè)教學(xué)

廣西扶綏縣山圩鎮(zhèn)中心小學(xué)（543200） 李錦業(yè)

淺談漢語(yǔ)拼音快樂(lè)教學(xué)

廣西扶綏縣山圩鎮(zhèn)中心小學(xué)（543200） 李錦業(yè)

漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具，具有獨(dú)立性。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)感到乏味，在課堂上缺乏積極性和主動(dòng)性。教師可以利用情境圖畫激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生自編順口溜、在課堂讓學(xué)生聽故事、做游戲等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生開開心心，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)拼音。

漢語(yǔ)拼音 快樂(lè) 興趣

漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。一年級(jí)開始的語(yǔ)文教學(xué)大約用半個(gè)學(xué)期的時(shí)間來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)。由于拼音字母都具有獨(dú)立性，它們之間不存在什么聯(lián)系，加上時(shí)間緊，任務(wù)重，而學(xué)生剛剛接觸拼音，還需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中不少學(xué)生都對(duì)拼音學(xué)習(xí)感到乏味，在課堂上顯得缺乏積極性和主動(dòng)性。那么，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好拼音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣呢？

一、利用情境圖畫進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

直觀圖畫法，即利用形象直觀的圖畫幫助學(xué)生理解抽象字母的一種方法。一年級(jí)的教材大都有著色彩鮮艷，圖文并茂、直觀形象的特點(diǎn)。在教學(xué)中，先讓學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)事物，用自己的話把圖畫的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，再學(xué)字母和音節(jié)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且有助于學(xué)生學(xué)好字母和音節(jié)。如教《b p m f》一課時(shí)，先讓學(xué)生看四幅圖畫：圖上有什么？仔細(xì)觀察一下，同組交流討論，各組選代表發(fā)言。第一幅圖：一個(gè)小女孩正在聽廣播，收音機(jī)像字母b的半圓，天線像字母b的一豎，這是字母b的形態(tài)，廣播的“播”字是字母b的音。第二幅圖：一個(gè)小男孩手里拿著一面小紅旗正在郊外的山上旅游，紅旗像字母P的半圓，旗桿像P的一豎。第三幅圖：兩個(gè)小朋友在兩個(gè)門洞中捉迷藏，兩個(gè)門洞像字母m。第四幅圖：一位老爺爺拿著一根拐棍正仔細(xì)地看著一尊佛像，一根拐棍像字母f的形態(tài)，“佛”字是字母f的發(fā)音。又如教《ai ei ui》一課時(shí)，第二幅圖：一個(gè)叔叔正拿著斧子用力地砍樹，砍累了發(fā)出一聲感嘆：“唉，真累，樹怎么還沒(méi)倒啊？”同時(shí)圖上樹木像字母e，斧子像字母i，組成ei。這樣，讓學(xué)生邊看圖邊思考，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且使學(xué)生掌握了字母的表形和表音的特點(diǎn)，同時(shí)悟出了學(xué)習(xí)方法。

二、讓學(xué)生在編兒歌、順口溜、口訣中發(fā)展思維能力

兒歌、順口溜具有音樂(lè)美，朗朗上口，讀起來(lái)輕松自如。利用低年級(jí)學(xué)生喜歡兒歌的特點(diǎn)，可在教學(xué)中讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開想象，編兒歌和順口溜。如教《d t n l》一課時(shí)，先讓學(xué)生看圖思考，編出這樣的順口溜：“小鼓一敲d、d、d，小魚一跳t、t、t，一個(gè)小門n、n、n，一支鉛筆l、l、l?！庇秩缃蘪、q、x與ü相拼時(shí)，編出這樣的兒歌：“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j、q、x要脫帽才一起玩?！弊屓鄬W(xué)生站起來(lái)邊唱歌邊拍手，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的能力，而且使學(xué)生在一個(gè)自由快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、讓學(xué)生在聽故事過(guò)程中掌握知識(shí)

一年級(jí)學(xué)生在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)很喜歡聽故事、講故事。因此，在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容滲透于故事中，激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣，能讓學(xué)生在聽故事的過(guò)程中掌握知識(shí)。如教《a o e》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地記住這三個(gè)字母，我編了一個(gè)故事，把教材內(nèi)容和a、o、e三個(gè)字母編在故事中：“一天清晨，小溪邊來(lái)了一位小姑娘，一只美麗的公雞，一只大白鵝，她們?cè)诟墒裁茨?？她們?cè)诒荣惓?。你聽，小姑娘張大嘴巴唱a字歌，大公雞也不甘示弱，昂起頭，嘴巴圓圓唱o字歌，大白鵝在水里聽她們唱著動(dòng)聽的歌曲也來(lái)參加，唱起了好聽的e字歌?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)故事，學(xué)生不僅會(huì)讀了a、o、e，而且記住了拼音的形態(tài)。

四、讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲望

一年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)外界的新鮮事物充滿了好奇，會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。玩游戲是兒童的天性，兒童的活動(dòng)和學(xué)習(xí)是從游戲開始的。因此，游戲教學(xué)法是小學(xué)拼音字母教學(xué)的常用方法。它主要是以游戲的形式來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中，在歡樂(lè)、愉快的活動(dòng)中，在激烈的競(jìng)賽中，不知不覺(jué)地掌握知識(shí)。游戲教學(xué)能讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“玩”，將游戲融入教學(xué)，將教學(xué)游戲化，讓教育滲透著娛樂(lè)性，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。如教字母o時(shí)，我讓學(xué)生學(xué)公雞叫，全班每個(gè)學(xué)生都伸長(zhǎng)脖子大聲學(xué)著公雞叫，有的學(xué)生還伸出雙手拍打，像公雞一樣邊拍翅膀邊叫，學(xué)生們都很興奮。又如教學(xué)音節(jié)拼讀時(shí)，我在黑板上畫了一棵蘋果樹，樹上掛滿了寫有音節(jié)詞的沉甸甸的“蘋果”，接著我引導(dǎo)學(xué)生拼讀正確的音節(jié)，并摘下相應(yīng)的成熟的“蘋果”。同時(shí)還進(jìn)行了小組比賽，看哪組摘的“蘋果”多。這樣的游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，而且使枯燥、乏味的拼音教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)。

總之，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種愉快的活動(dòng)環(huán)境，充分把握教材，靈活運(yùn)用各種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將枯燥無(wú)味的漢語(yǔ)拼音變成學(xué)生樂(lè)意接受的知識(shí)，真正做到讓學(xué)生開開心心、快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)拼音。

（責(zé)編 劉宇帆）

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1007-9068（2015）09-024