談現代信息技術在語文教學中的實際應用

江蘇鎮江諫壁中心小學（212006） 蔣 瑾

談現代信息技術在語文教學中的實際應用

江蘇鎮江諫壁中心小學（212006） 蔣 瑾

現代信息技術應用于語文教學中具有現實意義。現代信息技術集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結合、圖文并茂，能夠創設逼真的教學情境，渲染活潑的教學氣氛，令學生耳目一新。

現代信息技術 語文教學 整合

現今，“白板教學”“IPDA課堂”的引進，能夠在較短的時間內使得學生將更多的感官參與到學習中來，使得學習過程變得更加有趣，更加有效，這樣的方式所取得的效果是傳統的教學方式難以止及的。在這樣的教學方式下，教師可以在不同的學塊中使用不同的教學方法，從而使教學達到事半功倍的效果。

一、低年段：激其興趣、巧學生字

對于低年級教學來說，生字詞的教學是一個關鍵環節，學生掌握了生字詞才能夠對課文進行更好地理解。通過電子白板的方式進行教學，使得學生不僅能夠通過屏幕對字詞加以認識，同時還能夠通過這樣一種生動的方式提升自身對字詞的掌握率。

比如在教學生字“松、樣、柏、林、梅”時，利用“IPDA電子課堂”能制作出動畫效果的功能，分別將五棵小樹變成“木”這個偏旁，學生的注意力一下就被吸引了。這時，課件中緩緩駛來幾輛小車，車身上分別寫著學過的字：公、羊、白、木、每。教師邊演示邊說：“它們和‘木’是好朋友。”這時，課件中的“木”利用動畫從小樹變成“木”字，讓學生印象深刻。同時，教師指名學生上臺，分別將偏旁“木”和“公、羊、白、木、每”組合在一起，組成了“松、樣、柏、林、梅”，同時打上字音。學生在動手操作動畫的過程中，不知不覺地就把這幾個字的偏旁、字形、讀音全學會了。同時在IPDA上還有反饋的軟件，可以及時出現練習作業，針對這些形近字可讓學生進行辨析組詞，或在語言環境下選擇正確的生字等。這樣，就能知道學生學習的效果，有利于教師及時修改教案。

二、中年段：豐富想象、詩情畫意

古詩主要講究的是意蘊以及對仗，通過幾句古詩就能夠營造出一種美好的意境。教師在進行教學的時候應當使用多種教學手段，為學生營造一種良好的情境，使學生自身的學習積極性以及學習的興趣被激發起來，與文章以及古詩作者產生共鳴。通過電子課堂的教學方式，能夠對這樣的古詩文進行生動的描摹，并通過一種有聲的方式呈現出出來，使學生在對古詩學習的過程中加深印象，對古詩傳達的意境獲得更好的理解。

比如，在《楓橋夜泊》這一首古詩之中，作者描繪了自己的抑郁心情。對于這樣的知識內容，教師在教學的過程中可通過多媒體的方式展示出一幅和古詩教學內容相關的圖片，同時還可使用與古詩意境相關的音樂。如使用《清明上河圖》這樣的洞簫音樂，樂聲低沉、空靈，能夠在很大程度上使學生融入詩中作者孤獨、憂愁的情緒中，為接下來的教學打好基礎。在展示圖片的基礎上，教師再進一步展示整個意境，如月光、鳥鳴以及燈光等，此時可當配上相應的詩歌朗誦，通過多種方式將學生更好地帶入學習情境中。之后，教師可以隨時利用IPAD中自帶的資源庫，羅列出需要的資料，引導學生了解更多的寫作背景，從而使學生能夠更好地了解古詩詞所表達的情感。對于古詩詞教學來說，背誦是一個主要的目標，教師還可以將其改成歌詞，通過多媒體的方式讓學生進行唱背。這樣的方式能夠提升學生的創作能力，還能與整個教學目的達成默契，使得學生能夠在輕松而又和諧的氛圍中掌握知識，加深對教學內容的了解。

三、高年段：昨日重現、積累素材

高年級的教學和中年級以及低年級的教學有很大的不同，其中閱讀以及作文教學是重點。作文與學生的生活有著緊密的聯系，可是學生因為自身的記憶比較模糊，往往會在作文表達中顯得語言支離破碎。通過多媒體的方式，能夠引導學生將自身的感受進行重現。

比如，在寫班隊活動時，很多學生都會將文章寫成流水賬，這主要是由于在活動結束之后，學生的記憶也淡忘了。所以，教師在進行活動時最好是將活動的進展狀況記錄下來，做好剪輯。然后，在課堂上播放出來，學生就能夠對畫面有所關注，并將其再次融入體驗中，場外以及場內的氛圍都會使學生再次興奮，從而令學生對整個活動的經過都記憶清晰。這樣，學生在寫作的時候就會有更大的興趣。教師還可以將視頻分成片段進行隨機播放，這樣要比一般的多媒體教學方式更有效果。

除此之外，在電子課堂的中，還能夠使用IPAD這樣的多媒體教學工具對相關的教學內容進行查找，同時將閱讀過程中所出現的相似的文章進行對比，使學生在比較中學習，加深對知識的掌握與理解。

在語文教學的過程中，信息技術的普遍使用給傳統的課堂教學的內容、方式、方法都帶來了較大的影響。以往的教學過程是以教師為中心，現代的教學是以學生的自主學習、探索發展以及意義的構建等為中心。教師在教學過程中應當積極探索出一條將語文課程和信息技術有效整合的道路，使信息化教學目標更快實現。

（責編 劉宇帆）

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1007-9068（2015）09-026