《做一片美的葉子》教學設計（第一課時）

安徽巢湖市人民路小學（238000） 李洪松

《做一片美的葉子》教學設計（第一課時）

安徽巢湖市人民路小學（238000） 李洪松

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，應以學生的親身實踐替換教師的繁講冗析。教學《做一片美的葉子》的關鍵是從“美”入手，通過激情導入，畫出“美”；初讀課文，接觸“美”；沉思默想，感知“美”；再讀課文，感受“美”，使教師、學生、文本之間得到有效的鏈接。

外形之美 內在之美 教學設計

設計理念

“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”要以學生的親身實踐替換教師的繁講冗析。

教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3．通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學習做立足本職、無私奉獻的人。

教學重難點

通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美。

教學準備：多媒體課件

教學時間：兩個課時

教學過程：

第一課時

一、激情導入，畫出“美”

1．同學們，你們喜歡畫畫嗎？（喜歡）那好，現在我想請大家用最快的速度畫一片美的葉子，可以上黑板來畫，也可以在下面畫，愿意到黑板上畫的同學請自己上來。

2．師：一只只小手在黑板上揮灑，一片片葉子布滿黑板，這僅僅是一片片葉子在展現嗎？不，這是一顆顆心靈在舒展，一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美！讓我們做一片美的葉子吧！（課件出示課題，同時板書）

3．指導學生書空生字“做”。

設計意圖：畫畫是為了調動學生主動參與，激發其學習興趣，做到“未成曲調先有情”。書空是將寫字訓練落實到課文學習當中。

二、初讀課文，接觸“美”

1．這是一篇優美的文章，閱讀它，你會覺得是一種美的享受。在讀課文之前，老師有一個問題：讀書時，我們遇到生字詞怎么辦？

（生可能會回答：看生字表、查字典、向其他同學請教等。）

2．下面請看讀書要求：（課件出示）

①用自己喜歡的方式讀，讀通，讀順；

②注意你們的讀書姿勢。

3．匯報交流

①課件出示生字詞；

②指名認讀、當小老師帶領大家讀、開火車讀。

設計意圖：讓學生自主地初讀課文，利用已會認讀的學生資源帶動其他學生，同時注意學生學習習慣的養成。

三、沉思默想，感知“美”

1．好，下面老師想請同學們再來與優美的課文做一次親密接觸，要沉思默想，拿出你們的筆作批注。

請看——（課件出示“讀書要求”）

①讀一句你覺得最難讀的句子，說說為什么難讀；

②讀一句你覺得最重要的句子，說說為什么重要；

③讀一句你讀得最棒的句子，說說讀得好在哪里；

④讀一句你不理解的句子，說說哪里不懂。

2．學生可能會回答：

①我認為最難讀的句子是“無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹”。因為這個句子比較長，難讀，另外句中還有“乳汁”和“奉獻”兩個生詞。

②我認為最重要的句子是“我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養，讓它茁壯、蔥翠”。因為這句話說我們每個人都要做一片葉子，讓我們的生活更美好。

③我認為我讀得最棒的句子是“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”。我覺得這句話比較好讀，句子短而且很美。

④我覺得這句話不好理解：“每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子！”“形態各異”是什么意思呀？

3．齊讀課文。

設計意圖：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”四個不同方面的檢查調動了學生的主動性，讓他們與語言文字親密接觸。

四、再讀課文，感受“美”

1．前面老師說這是一篇優美的文章，讀它是一種美的享受，那么現在你們感受到美了嗎？“美”在哪呢？

2．學生可能會回答：

①我認為“樹像一朵綠色的云，從大地上升起”這句話美。這個比喻有顏色，有形狀，有動作。（師板畫樹）

②我覺得“春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹。”這句話就像是一首美麗的詩，寫出了葉子一年四季的變化。

③我覺得“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話也美。

3．真是美不勝收啊！同學們，放下你們高舉的小手，就讓我們一起來美美地讀一讀這篇課文。拿好你們的課本，注意你們的姿勢。

4．讀得真好，老師都陶醉了。請大家看黑板，美麗的葉子、美麗的樹、形態各異的葉子與神態各異的同學。那么，葉子與樹之間、葉子與同學之間有什么聯系呢？大家想知道嗎？（課件出示生字）大家看，可愛的生字寶寶在向我們招手！老師想把這個問題放在下節課討論，咱們先去看看生字寶寶，好嗎？

設計意圖：落實教學目標，在讀中感受美，熟讀課文。

五、指導書寫

1．書寫指導：

“異”的上半部分是“巳”，不要寫成“己”或者“已”。左右結構的字“現、汁、體、輸”都是左窄右寬，要注意。上下結構的字“各、奉”是上大下小。先把書本上的描紅描一遍。

2．拿出寫字本，開始書寫，每個字寫兩遍。（課件出示“寫字圖”）注意寫字姿勢。

3．學生書寫展示。

設計意圖：落實寫字訓練的要求，注重學生寫字習慣的養成訓練。

六、課堂延伸

1．有感情地朗讀課文。

2．收集美麗的葉子。

設計意圖：將課堂延伸到課外，為下節課做準備。

第二課時

一、聽寫

二、復習導入

三、精讀課文，感受葉子的內在美，學習做立足本職，無私奉獻的人

四、課外拓展

附：板書設計

（責編 莫彩鳳）

G623.2

A

1007-9068（2015）28-082