高年級學生課堂消極默然現象改善策略

江蘇連云港市海寧小學（222000） 楊舒涵

高年級學生課堂消極默然現象改善策略

江蘇連云港市海寧小學（222000） 楊舒涵

小學高年級學生課堂學習氣氛沉悶，缺少活力。教師要改變學生的課堂消極現象，教學中要關注學生的心理，與生為友；優化課程，提升情趣；賞識教育，關注學生學習過程，從而改善學生課堂沉默現象。

小學高年級 課堂消極 改善策略

課堂沉默，是語文課堂教學中所呈現出來的無聲且無固定語義的非言語交際行為。消極默然是指學生在課堂上不參與或被動地參與互動活動，消極地思考問題及接受教師所傳授的知識。隨著新課改的不斷深入，很多教師會發現這樣一個普遍現象：在高年級的課堂上，面對教師的提問，舉手的學生經常是寥寥無幾，課堂氣氛沉悶，缺少活力。這是什么原因呢？

一、高年級語文課堂消極默然現象的表現與成因

針對小學高年級課堂出現的消極現象，本人在班級中展開了課堂觀察、問卷調查、個人訪談。

訪談的對象分別為課堂表現不積極的小曹、表現較為積極的小董與表現積極的學生小王。

師：課堂上老師提問時，你們會怎么做？

曹：我一般都等著其他同學回答。

董：我思考一下老師提的問題，有十足把握的就舉手回答，不太確定的就不舉手。

王：我思考完了之后一般都會舉手回答，但如果是特別難的問題就不舉手了。

師：什么情況下，你會在課堂上保持沉默，沉默時你在做什么？

曹：我一般都是沉默的，有時候會睡覺。

董：老師的問題太難時，或者我偶爾上課走神的時候。

王：我思考問題時是沉默的，有時會看教輔書。

師：你認為課堂沉默有什么積極和消極影響？

曹：我覺得課堂沉默不利于注意力的集中，長時間沉默就會走神。

董：我認為課堂上沉默不會影響他人聽課，可以做自己想做的事，不會破壞課堂紀律，惹老師生氣。

王：課堂沉默可以鍛煉自己，使自己能獨立思考、認真聽講。

師：課堂上出現沉默時，你希望自己或同學或老師做些什么？

曹：希望其他同學能舉手回答老師的提問。

董：希望老師多鼓勵我們。

王：希望老師多啟發，讓我們能夠回答出問題。

課堂觀察和個人訪談結果表明，高年級學生課堂沉默行為的出現，有以下幾種原因：一是缺乏語文學習興趣，學生對語文教學中的閱讀和背誦不感興趣；二是缺乏良好的聽課和回答問題的習慣。三是少數學生語文學習基礎差，學習有困難，干脆放棄了課堂學習。四是家庭教育條件差，許多留守兒童缺乏關愛和學習輔導，形成了不良的學習習慣。

當然，教師的教學藝術和教學風格對學生的課堂學習氣氛也有很大的影響，少數教師講課缺乏藝術，課堂教學形式單調，教學語言枯燥，缺乏教學情境，缺少與學生的互動環節等，這也是學生課堂沉默的重要原因。

二、高年級語文課堂消極默然現象改善策略

學生在課堂上沉默的原因是多方面的。作為教師，就要提高課堂教學藝術，注意語言的風趣幽默，教學中要激發學生學習的主動性。

1．關愛學生，與生為友

要改變課堂默然現象，就要建構和諧的師生關系，教師就要關愛學生，讓學生喜歡教師，喜歡聽課。教師要學會和學生溝通，用真心的愛去幫助學生。學生是有差別的，學習成績好的學生一般都有良好的學習習慣，課堂上能認真學習，對教師的提問就不會沉默。他們會和教師的教學保持同一個步驟。而那些學習成績不好，又沒有良好的學習習慣，上課打瞌睡，思想開小差，愛做小動作的學生就需要教師更加關注他們，幫助他們改變不良學習習慣，幫助他們克服學習上的困難，做學生真心的朋友，激發他們學習的信心。

2．優化課程，提升情趣

學生上課沉默的原因很多，但學生的學習負擔過重，學習壓力大，學習有困難是一個重要原因。要改變課堂上學生沉默的消極現象，學校和教師就要精心設計教學內容和過程，減輕學生的學習負擔，讓學習成為一件愉快的事。對課程的學習內容和學習安排應該合理科學，擺脫用題海戰術和過重的學習負擔去提高學習效果的行為。教學中要創設教學情境，激發學生學習的興趣。

3．賞識教育，關注過程

希望別人對自己加以賞識，是人性最深刻的需求。小學生具有強烈的上進心和表現欲。在教學中，教師要學會運用鼓勵和表揚去激發學生的學習信心。對那些學習有困難的學生也要開展賞識教育，發現他們的優點，對他們學習上的錯誤，要學會正面引導，而不是批評。如學生回答錯了，可以說“你再想想”“還有別的可能嗎”“你坐下考慮一下再告訴我”。聽了這些話語，學生就會有學習的信心和勇氣。

（責編 劉宇帆）

G623.2

A

1007-9068（2015）28-066