中年級(jí)語(yǔ)文實(shí)踐淺探

江蘇高郵市城北實(shí)驗(yàn)小學(xué)（225600） 楊正云

中年級(jí)語(yǔ)文實(shí)踐淺探

江蘇高郵市城北實(shí)驗(yàn)小學(xué)（225600） 楊正云

隨著中年級(jí)學(xué)生正式步入習(xí)作的殿堂，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更離不開聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。從語(yǔ)文教學(xué)的整體性考慮，應(yīng)力求做到聽、說(shuō)、讀、寫四者并重。語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中不僅不能有所偏廢，而且要探究它們之間的聯(lián)系和相互促進(jìn)作用，展開綜合性訓(xùn)練。

語(yǔ)文實(shí)踐 中年級(jí) 綜合性

隨著中年級(jí)學(xué)生正式步入習(xí)作的殿堂，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更離不開聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。閱讀教學(xué)的聽、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)是作文教學(xué)活動(dòng)的前提，也是提高閱讀教學(xué)效率的保障。因此，在中年級(jí)的閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

一、聽的訓(xùn)練

聽是吸收，是教與學(xué)信息通暢的前提，是保證課堂活動(dòng)有效的前提。

（一）培養(yǎng)聽的能力，養(yǎng)成善聽的習(xí)慣

1．明確聽的目的和任務(wù)。在口述一句、一段書面文章之前，都要讓學(xué)生明確聽的目的和任務(wù)。只有這樣，學(xué)生才能把注意力集中在聽的內(nèi)容上，形成正確的反饋。

2．授之以“漁”，教會(huì)學(xué)生聽。研究表明：六大感官中聽覺最靈。我們提倡通過多種感官的共同參與來(lái)提高聽的效果。在日常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從“聽”入手，并看一看，想一想，訓(xùn)練學(xué)生的聽力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生聽的興趣

教學(xué)中，要讓學(xué)生聽別人講故事、聽兒童廣播劇、聽動(dòng)畫片的對(duì)白等，激發(fā)學(xué)生聽的興趣。聽，既培養(yǎng)學(xué)生的聽話能力，也有助于他們說(shuō)話能力的提高。

二、“說(shuō)”的訓(xùn)練

（一）看圖說(shuō)話的課堂教學(xué)模式

1．指導(dǎo)觀察——指導(dǎo)口述——練習(xí)口述——組織評(píng)選（優(yōu)秀）——練習(xí)說(shuō)話——完善說(shuō)話。

2．獨(dú)立觀察——嘗試口述——互說(shuō)訓(xùn)練——完善說(shuō)話。

（二）培養(yǎng)即興說(shuō)話的課堂教學(xué)模式

課堂即興說(shuō)話包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：出示內(nèi)容——快速構(gòu)思——即興口述——點(diǎn)撥評(píng)價(jià)——完善說(shuō)話。說(shuō)話訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)交際性，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)技能。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)說(shuō)話的能力

要想培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話的能力，提高口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)的質(zhì)量，就必須把表達(dá)訓(xùn)練與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，從學(xué)習(xí)需要出發(fā)，讓學(xué)生有表達(dá)的愿望和表達(dá)的內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生留心周圍世界，感受身邊的生活，說(shuō)出自己的切身感受。教師通過游戲活動(dòng)、節(jié)日趣聞、自然景觀等素材，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要求能用上一些好詞佳句，以促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)向書面表達(dá)轉(zhuǎn)化。這樣的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，緊密結(jié)合學(xué)生的生活，使他們不僅有話想說(shuō)，而且做到有話會(huì)說(shuō)。

三、讀的訓(xùn)練

（一）明確“讀”的任務(wù)

中年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起始階段，因此要在讀中落實(shí)寫的任務(wù)，具體包括：一是寫出自己讀文后的感受或想法；二是圍繞重點(diǎn)段仿寫一段話；三是讀文后展開想象，進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫、補(bǔ)寫、改寫等。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和自己實(shí)際，自主選擇讀的內(nèi)容。

（二）“讀”要正確、有效

“讀”得正確，包括兩個(gè)方面：一是讀得入情，可采取分角色朗讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力；二是讀得有收獲。在一篇課文的學(xué)習(xí)之后，我們要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、課后練習(xí)、讀書指導(dǎo)等，把“讀”的訓(xùn)練引向深水區(qū)，讓學(xué)生大量閱讀，獲得自己的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)。

四、寫的訓(xùn)練

（一）激發(fā)寫的興趣

在寫的訓(xùn)練中，要巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的寫作激情，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如，教學(xué)《皇帝的新裝》一文，引導(dǎo)學(xué)生思考：“騙局揭穿后，皇帝為什么一定要將游行進(jìn)行到底？游行結(jié)束后，皇帝還會(huì)愛新裝嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)到作品中去，推演事情的發(fā)展；進(jìn)到人物內(nèi)心世界，去揣摩人物的心理，激發(fā)他們寫作的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)寫的情境

語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最重要陣地。我們要充分利用每一次作文前的準(zhǔn)備時(shí)間，結(jié)合“寫”的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的特色表演，如演小品、說(shuō)故事、講笑話等。這樣，用生動(dòng)有趣的形式創(chuàng)設(shè)輕松的寫作情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。

（三）提高寫的能力

在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地提高學(xué)生的寫作能力，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的景、物、人、事，思考其中的情與理。通過觀察積累各方面素材，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，從而寫出自己感興趣的東西，克服寫作的盲目性和畏難情緒。

從整體性考慮，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)力求做到聽、說(shuō)、讀、寫四者并重，以切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效。

（責(zé)編 韋 雄）

G623.2

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1007-9068（2015）28-029