優化作業設計 實現輕負高質

浙江臺州市椒江區人民小學章安校區（318000） 王永萍

優化作業設計 實現輕負高質

浙江臺州市椒江區人民小學章安校區（318000） 王永萍

作業是使學生掌握知識、形成技能、發展智力和培養學生運用所學知識解決實際問題能力的有效手段。設計蘊涵趣味的鞏固性作業、自主選擇的分層性作業、貼近現實的實踐性作業、拓展思維的開放性作業，是提高教學質量，減輕學生學業負擔的重要保證。

作業設計 鞏固 分層 實踐 開放

學生的作業是使學生掌握知識、形成技能、發展智力和培養學生運用所學知識解決實際問題能力的有效手段，對于優化課堂教學過程、提高課堂教學效率、培養學生思維品質起著重要的作用。下面將探討如何從小學數學作業設計入手，實現“輕負高質”。

一、設計蘊涵趣味的鞏固性作業，點燃學生的學習熱情

教師應盡量把作業中的數學知識編成故事、謎語、童話、游戲等形式，使學生一看作業的內容就躍躍欲試，使學生把作業看作是沒有負擔的學習，樂在其中。

如教學“數的整除”后，用這個單元的知識把某學生的電話號碼編成一個趣味題。例如一個學生的家庭電話號碼為7位數，每個數字依次是：一位數中最大的偶數（ ）；一位數中最大的合數（ ）；最小的自然數（ ）；2與3的最小公倍數（ ）；5的最大約數（ ）；既是偶數又是質數（ ）；2的最小倍數（ ）；最小的合數（ ）。

學生根據給定條件，猜出了號碼，這樣把作業寓于猜謎之中，使有趣的猜謎活動吸引學生，“吊”起學生學習的胃口，不但讓學生“吃”得有滋有味，也促使學生在“樂”中求知。最后再讓每一個學生充分發揮自己的聰明才智，設計自己家的電話號碼。這樣學生既充分運用了本單元的約數、倍數、質數、合數等知識，又有效地理解和掌握了本單元的有關概念，充分展示了學生作業的獨立性、自主性和創造性，突出了學生的主體作用，讓學生在沒有“負擔”的情況下主動學習。

二、設計自主選擇的分層性作業，讓學生體驗成功的樂趣

數學課程標準提出數學教育要面向全體學生，實現“不同的人在數學上得到不同的發展”的理念。教師要給不同能力的學生布置不同的作業，增加作業的層次性，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，從而保護了學生的學習積極性。

如教學“長方形和正方形面積計算”時，我設計如下三個層次的作業。

A.一塊長方形的菜地，長7米，寬5米，面積是多少？B.一個正方形的花壇，周長36米，它的面積是多少？

C.學校要在操場上用24米長的欄桿圍成一個各邊的長度都是整數的長方形或正方形的花壇，有幾種不同的圍法？怎樣圍花壇里種的花最多？

學生可以根據自己的能力選擇適合自己的題目進行訓練。這樣的練習，可以激發學生的學習興趣，能讓不同層次的學生各盡所能，都有所獲，不同程度地享受成功的體驗。

三、設計貼近現實的實踐性作業，讓學生成為知識的實踐者

教師不能只滿足于讓學生在課堂上學會知識，更應注重培養學生面臨生活中的實際問題時，能主動地從數學的角度，運用數學的思維方法尋求解決問題的辦法，讓他們成為知識的實踐者。

如在教學“千克，克，噸”后，改變以往給學生布置大量單位換算題目的模式，鼓勵學生回家以后到生活中去搜集生活物品的質量大小，并提出自己的發現。由于是自己去測量、自己去發現，學生興趣盎然。以下是一位學生的作業。

我的調查：一袋大米10千克，一個雞蛋重50克，一個西瓜重5千克，一輛卡車載重量10噸，我的體重30千克……

我的發現：平時一些比較小的物體，如雞蛋、硬幣、紐扣等都是用“克”做單位；一些較大的物體如一袋大米，一個西瓜等都是用“千克”做單位；一些很大的物體，如卡車載重量、大象的體重等都用“噸”做單位。

當然，把作業的自主權交給學生，并不意味著可以任其發展。要想既能彰顯作業的實踐性與開放性，又能提升作業的趣味性與實效性，教師必須做好大量的前期準備工作，要做好家校溝通工作，做好方法指導工作，做好總結反饋工作。通過設計實踐性的作業，不但提高了學生學習的興趣，減輕了學生學習的負擔，也提高了作業的質量和效率，為家庭作業轉型、作業改革打下良好的溝通基礎。

四、設計拓展思維的開放性作業，培養學生開拓創新精神

泰戈爾說過：“不能將河水限制在一些規定好的河道里。”現代社會建設需要的是具有創造精神和創造能力的人才，這就要求教師除了幫助學生樹立創造志向之外，還要努力培養學生的創新能力。

如在教學“認識圖形”后，利用伽利略曾經說過的一句話“自然界以數學的語言講話，這些語言的字母是圓、三角形以及其他各種數學形體”，請學生放學后，利用圓、三角形、長方形、線條等創造出盡可能多的物品。這樣的作業，將課堂中的數學知識與學生的生活實際緊密結合起來，使學生真正體驗到數學的美，學生在“美”的知識海洋中也減輕了學業的負擔。

因此，設計富于趣味性、選擇性、實踐性、開放性等內容豐富、形式多樣、高質、高效、富有啟發性的數學作業是課堂教學的延伸與發展，是課程標準基本理念的進一步落實，也是提高教學質量，減輕學生學業負擔的重要保證。只有這樣，才能夠更好地實現“高質量，輕負擔”的教育效果，使學生能夠擁有更多的自由空間進行創造活動。

（責編 金 鈴）

G623.5

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1007-9068（2015）05-062