中職聲樂教學方法多元化的探討

楊 楠

（山西省長治市第一職業高級中學校 山西長治 046000）

中職聲樂教學方法多元化的探討

楊 楠

（山西省長治市第一職業高級中學校 山西長治 046000）

近年來，社會的多元化發展對中職聲樂教學提出了更高的要求。傳統單一的教學模式無法滿足新課改對中職聲樂教學提出的各項要求，所以促使中職聲樂教學向多元化方向發展具有重要的意義。本文以中職聲樂教學為研究對象，就其多元化教學方法進行了探究，以期為中職聲樂教學提供指導。

中職聲樂教學 多元化 教學方法

在新課標推行的今天，如何實現聲樂多元化方法的有效教學是中職聲樂教學的重點。當前我國社會逐漸趨于多元化發展方式，所以必須要采用多元化教學方法來提升中職聲樂教學的質量。因此，對于多元化教學方法在中職聲樂教學中的運用進行研究具有積極的現實意義。

一、情境教學法

情景教學法實際上就是要求相關的聲樂教師在開展授課的過程中為學生創設一個良好的教學情境，同時要加強師生和生生間的互動、溝通和交流，以便可以使學生在生動、形象的情境中去感受聲樂的魅力，增強學生學習的效果。而就情景教學法中情境的具體創設而言，其主要包括兩個方面的內容：一方面，聲樂教師可以直接借助現實場景來展開課程教學。通常而言，當前中職聲樂教學的考核方式主要是通過評價學生的演唱表演效果。而模擬現實場景則實際上就是要求學生在真實的環境中去改進自身的聲樂表演方式、提升他們的聲樂表演效果。比如，中職聲樂教師可以與校外的一些企業合作，開展公益演唱活動，豐富學生的舞臺演唱經驗，同時也有利于幫助他們積累更多的實踐經驗，從而可以為后續畢業后的社會工作奠定扎實的基礎。［1］

另一方面，聲樂教師可以為學生創設一個模擬場景，并且該種情境營造方式主要適用于培養和訓練的聲樂技能方面，通過場景的模擬來幫助學生更好地理解有關曲目的內在含義以及創作者和創作背景的相關情況，同時有利于增強學生的情感體驗。例如，針對《黃河大合唱》這首歌曲的指導，由于當前中職生沒有切身體驗過當時的戰爭情況，所以無法切實感受到這首歌曲中所蘊含的對士氣和人們精神的鼓舞。此時聲樂教師可以為學生創設一些虛擬的模擬情境，如播放抗戰的相關紀錄片片段或者講述一些這首歌的創作背景，使學生充分了解到該首歌曲創作的意圖，幫助學生更好地理解、掌握和再現這首歌曲中所凸顯出的精神內涵，從而可以顯著提升教學效果。［2］

二、合作教學法

在新課標指導下，合作是當前教學的一個重要目標，中職聲樂教學也不例外。所謂的合作教學法實際上就是采用與常規類似的集體授課方式，加之小組探究活動的開展，有利于充分發揮學習過程中的個體性作用和集體性作用，教學效果也比較有針對性。在合作教學法的指導下，小組中各個同學之間可以互相進行溝通、交流和探討，不僅可以活躍課堂教學氛圍，調動學生參與學習的積極性，提高了學生學習的效果，也有助于增進師生和生生間的友情，培養他們的團結意識和意識。此外，中職聲樂教學本身具有很強的實踐性，學生只有在實踐中方可更好地體驗、感悟音樂知識和情境，所以中職聲樂教師要重視鼓勵學生在小組討論的過程中自由地表述自己的見解，以不斷提升學生的表達能力和實踐操作能力。

而就具體的合作教學法的應用策略而言：首先，中職聲樂教師需要先將班級中的學生分成幾個適當的小組，每組適宜分配4-6人。其次，中職聲樂教師需要根據相關的教材內容和教學大綱來制定合理的小組學習內容。最后，要結合這些教學內容和教學目標來合理設計和表演有關歌曲，從而借助小組合作的學習方式來增強學生的學習效果。例如，在講解《我和我的祖國》這首音樂歌曲的時候，聲樂教師可以先要求全班同學共同演唱這首歌曲，接著選一位學生進行領唱該首歌曲的第一部分，其他學生合唱歌曲第二部分的表演形式，并要按照小組的學習方式來為學生設計一些對應的表演動作，然后讓師生共同討論該首歌曲的具體合唱方式，比如由教師來指揮，其他小組分別演唱的方式等等。如此一來，通過這個合作學習的方式，學生的表演力和實踐演唱能力均有所提升，同時合作意識有明顯加強。［3］

三、比喻教學法

在開展中職聲樂教學的過程中，為了幫助學生更好地理解有關的聲樂知識和掌握必要的聲樂技巧，聲樂教師可以適當地運用一些精妙的比喻來啟發和引導學生進行思考，幫助他們更好地了解和掌握有關的知識。比如，為了幫助學生可以“開嗓”，意大利國家的一些聲樂教師經常會運用“吸進去”或者“喝下去”等形容詞來描述聲樂者打開嗓子的實際感覺。又如，著名的聲樂教育家雷曼所提出來的“梨形母音”這一概念，其實際上就是將發生時候圓潤而又明亮的母音比做成鮮活飽滿的梨子，這實際上就是一個非常典型的比喻教學方式。雷曼還將唱歌過程中的呼吸比做成由聲音所串聯成的珠子線，將聲音的連貫性和順暢性比作連綿不絕的江河流水。此外，為了幫助學生更好地理解和掌握下沉氣息，借助人體的丹田部位來發聲這一概念和技能，我國著名的聲樂教育家就將其比做成“往嘴里扔糖果”，同時其還經常采用“穿針引線”的手勢來幫助學生更好地發現高音發聲中的共鳴點，其就猶如找點穿刺一樣。通過這種形象生動的比喻，可以使學生更加深刻地理解和掌握各種聲樂知識和技能，從而切實增強中職學生的學習效果。

總之，隨著社會的快速發展，多元化已經成為當前時代的一個重要主題，所以中職聲樂教學也需要順應多元化的發展趨勢，徹底摒棄當前單一的聲樂教學模式、方法和手段，采用情境教學法、合作教學法和比喻教學法等多元化教學方法來切實提升我國聲樂教學的效果。

［1］陳界紅.中職學校聲樂教學方法初探［J］.通俗歌曲. 2014，15（7）:67-68.

［2］薛菲.中職聲樂教學方法多元化探討［J］.時代教育. 2015，23（24）:141-142.

［3］鄭林影.中職聲樂教學方法多元化探究［J］.遼寧師專學報（社會科學版）.2011，11（5）:94-95.