試論農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及對策

王棟梁

（禮縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 甘肅禮縣 742200）

試論農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及對策

王棟梁

（禮縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 甘肅禮縣 742200）

當(dāng)前企業(yè)對技能型人才的要求和需求都有了很大地提高，不僅要求工作者要具有過硬的實踐經(jīng)驗，而且要掌握完整的理論知識。本文就農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了在教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和自身的理解提出了一些粗淺的對策。

機(jī)械專業(yè)教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

機(jī)械制造業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，尤其是在當(dāng)前新常態(tài)經(jīng)濟(jì)形勢下，新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷涌現(xiàn)，勞動力市場對人才的需求由單一性向技術(shù)性和復(fù)合型轉(zhuǎn)變，因此經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對我們從事的職業(yè)教育提出新的更高的要求，學(xué)生不僅要有一定的理論知識，同事還要有扎實的實踐操作技能，所以實踐教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校的重要環(huán)節(jié)。隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)變，我國機(jī)械加工行業(yè)人才吃緊，因此，機(jī)械加工業(yè)必將掀起一股新熱潮，而技能型人才會越來越搶手。［1］

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材設(shè)置結(jié)構(gòu)變化不定，體系不完善。從目前來看，農(nóng)村

職業(yè)學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)教育并不適應(yīng)市場需求，專業(yè)建設(shè)還有待于進(jìn)一步完善。學(xué)校在課程設(shè)置上還處于應(yīng)試教育的模式中，這就導(dǎo)致學(xué)科不全，學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅僅了解機(jī)械加工方面的粗淺的一些知識，作為機(jī)械專業(yè)是一門融合機(jī)械、電子、材料、力學(xué)等多方面知識的綜合學(xué)科，而不是機(jī)械和電子的簡單疊加和混合，因此學(xué)生往往對在教學(xué)中涉及到的相關(guān)的知識茫然不知，這勢必會影響學(xué)生對機(jī)械知識的整體把握。［2］

2.學(xué)校缺乏專業(yè)課教師，都是半路出家的“和尚”。農(nóng)村

學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)的任課教師以前全是文化課教師，在近幾年通過外出簡短的培訓(xùn)，回來后就擔(dān)任教學(xué)，在邊學(xué)邊教的過程中摸索前行，在一個月或者三個月的培訓(xùn)，主辦方也都是走馬觀花式的教學(xué)，所以，通過培訓(xùn)所學(xué)到的知識非常有限。要么就是剛從大學(xué)畢業(yè)，動手能力缺乏，所具備的知識僅僅是繪圖計算機(jī)軟件的操作，對機(jī)床的操作和維護(hù)知識精通的很少。

3.機(jī)械設(shè)備陳舊落后?，F(xiàn)在機(jī)械加工技術(shù)日新月異，設(shè)備更新也比較快，過去那種一臺機(jī)床用一代人的現(xiàn)象不會再有了，這就導(dǎo)致學(xué)校的實習(xí)設(shè)備很難跟上機(jī)械加工技術(shù)的發(fā)展，很多農(nóng)村學(xué)校的實習(xí)設(shè)備都是十幾年前的淘汰設(shè)備，與目前的機(jī)械加工設(shè)備相差很遠(yuǎn)，實習(xí)價值大打折扣，另外，培訓(xùn)教師外出培訓(xùn)的設(shè)備也是老掉牙的設(shè)備，因此，所學(xué)的部分知識根本就沒用。舉個例子:現(xiàn)在機(jī)床以數(shù)控加工為主，然而學(xué)校的實習(xí)設(shè)備中普通機(jī)床占相當(dāng)大的比例，而花費(fèi)一定的精力組織學(xué)生實習(xí)卻跟不上企業(yè)的要求，不實習(xí)又完不成教學(xué)任務(wù)。而更新設(shè)備又是一筆很大的開支，不是每個學(xué)校都能承受甚至愿意做的事。所以實習(xí)設(shè)備的短缺、落后就成為職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展的最大瓶頸。

4.傳授的知識陳舊對新產(chǎn)品信息了解較少，不能把握新技術(shù)的發(fā)展方向，教學(xué)過程中教法單一，現(xiàn)代教育理念缺乏，理論和實踐脫離，真正掌握實訓(xùn)技術(shù)的教師更少，所以實訓(xùn)中老師教的少，學(xué)生學(xué)的更少。

5.實訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重不足，實訓(xùn)教師短缺，是制約職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)課開展的一個重要因素。由于部分學(xué)校班級人數(shù)較多，實訓(xùn)教師不足，所以分配的實訓(xùn)教師少，這就出現(xiàn)了一個人帶十幾個人甚至幾十個人的現(xiàn)象，不說學(xué)生學(xué)的多少，就安全責(zé)任都是非常大的問題。

二、針對在教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，作為科任教師常常進(jìn)行反思，有些是客觀因素，有些是主觀因素。下面就機(jī)械專業(yè)教學(xué)問題的解決對策談?wù)剛€人的一點看法。

1.盡快完善機(jī)械專業(yè)學(xué)科體系，開齊該專業(yè)的相關(guān)學(xué)科。職業(yè)教育不同于其他學(xué)校教育的就是重視學(xué)生的實踐技能操作訓(xùn)練，職業(yè)教育只有以市場為導(dǎo)向，立足技能培訓(xùn)，重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，才能有出路，。因此，學(xué)校在課程設(shè)置上至少要把相關(guān)的或者相聯(lián)系的學(xué)科要開全，比如，有些學(xué)校只開設(shè)了《機(jī)械基礎(chǔ)》和《機(jī)械制圖》，對于《車工工藝學(xué)》、《數(shù)控加工工藝學(xué)》、《機(jī)械加工制造工藝基礎(chǔ)》以及《公差配合和測量基礎(chǔ)》因為種種原因而未開設(shè)，這就導(dǎo)致學(xué)生不能更好的進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，從而影響實訓(xùn)操作技能水平的提高。

2.完善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，為教師上課講解學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。教學(xué)過程中教師只能依據(jù)多媒體上的有些圖片來進(jìn)行給學(xué)生講解，但由于學(xué)生對部分機(jī)械零件很少見過，所以不能理解，因此，學(xué)校應(yīng)配備相應(yīng)教學(xué)模型，比如，在講到平面四桿機(jī)構(gòu)的時候，學(xué)生不能理解“死點”，如果有模型實際操作示范一遍，學(xué)生就一目了然了。再如，在講到氣液壓傳動的部分零件時，教師都沒見過，如何給學(xué)生講解，教學(xué)質(zhì)量很難提高。

3.加快教師的轉(zhuǎn)型培訓(xùn)計劃，集中專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)可以解決部分專業(yè)課教師短缺的問題，但是因為培訓(xùn)不徹底，不集中，所以就形成了人人都培訓(xùn)了機(jī)械加工，但都是門外漢的現(xiàn)象。因此，在今后的培訓(xùn)中，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，需要多少專業(yè)課教師，就培訓(xùn)的機(jī)會進(jìn)行集中培訓(xùn)，這樣通過再學(xué)習(xí)教師就能徹底轉(zhuǎn)型，能獨(dú)當(dāng)一面。另外，加大企業(yè)實踐培訓(xùn)，通過和企業(yè)合作、利用上級分配的培訓(xùn)機(jī)會，讓專業(yè)課教師到企業(yè)中實踐，可以提高教師的操作水平。

4.學(xué)校應(yīng)建立激勵制度，鼓勵教師進(jìn)行培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗。教師是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動力，沒有一支技術(shù)過硬的教師隊伍，是不可能培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)生源的。但現(xiàn)實是很多教師都不愿意去培訓(xùn)，因為帶不來根本的利益，所以教師對培訓(xùn)不是很熱心。因此學(xué)校應(yīng)建立激勵制度，從評聘職稱，獎勵評優(yōu)等方面給予傾斜政策，從而激發(fā)教師的培訓(xùn)熱情。［3］

5.對于培訓(xùn)的項目應(yīng)區(qū)別對待，不能盲目進(jìn)行。機(jī)械加工制造技術(shù)更新較快，機(jī)械設(shè)備換代也快，而外出培訓(xùn)的教師培訓(xùn)使用的機(jī)械設(shè)備有些比較陳舊，有些已經(jīng)成了古董了。部分培訓(xùn)單位的設(shè)備還是上世紀(jì)八十年代的機(jī)器，就普車而言差距都很大，而對于數(shù)控機(jī)床來說就沒法形容了。所以培訓(xùn)回來以后，發(fā)現(xiàn)自己還是不懂，還的摸索著學(xué)，在加上培訓(xùn)單位也不盡心盡力，而是就培訓(xùn)而培訓(xùn)，所以結(jié)果可想而知。

6.加大實訓(xùn)力度，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就是以技能訓(xùn)練為主的，將來也要以技術(shù)而走向市場的，所以沒有過硬的本事，將會被市場淘汰，而作為職業(yè)學(xué)校也是失敗的教育。所以加大技能實訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校生存之需要。而就實訓(xùn)而言，因為教師缺乏的原因，只有一名教師，要管理十多名甚至更多的學(xué)生實訓(xùn)，是不可能的，一旦出現(xiàn)安全事故教師又要負(fù)責(zé)，這就導(dǎo)致有些教師不敢實訓(xùn)。而我外出培訓(xùn)時實訓(xùn)室都是有名教師負(fù)責(zé)，這就減少了事故的發(fā)生，對于學(xué)生中出現(xiàn)的實訓(xùn)問題也可以協(xié)商解決。

［1］楊啟亮.困惑與選擇－20世紀(jì)的新教學(xué)論.山東教育出版社，1995

［2］楊健.淺議機(jī)械專業(yè)的工程教育改革［J］.成都理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006.9.

［3］豐二中.高職教育現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)人才的培養(yǎng).浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2002（6）