職業學校鋼琴教學中存在的問題及其對策

郝寶茹

（山西省長治市第一職業高級中學校 山西長治 046000）

職業學校鋼琴教學中存在的問題及其對策

郝寶茹

（山西省長治市第一職業高級中學校 山西長治 046000）

職業學校是我國教育教學體系中非常重要的一個組成部分。職業學校應當立足人才培養，凸顯職業性，注重學生綜合能力提升。鋼琴教學作為藝術類課程之一，通過鋼琴教學可拓寬學生的音樂視野，提高學生的藝術修養及音樂鑒賞能力。筆者結合鋼琴教學方中的問題，提出幾點對策，以期拋磚引玉。

職業學校 鋼琴教學 問題 對策

職業學校的鋼琴教學對學生綜合素養的提升意義重大，教師必須從學生的實際情況出發，根據學生的實際需求因材施教。因此，教師應當找出當前鋼琴教學中存在的問題，而后加以修正、改進，有針對性的制定和實施教學計劃。［1］

一、探究鋼琴教學中的問題，培養學生學習興趣

職業院校鋼琴教學中存在的最主要問題就是教學模式千篇一律沒有個性。鋼琴教學原本應該是一個教師帶一個學生的個性化教學。教師根據學生不同的學習能力、基礎水平、學習進度以及學習需求等各個方面，選擇不同的教學方法和不同的教材內容因材施教。但目前職業院校的鋼琴教學雖然仍然采用個別教學的形式，但這種個別教學已然變為另一種形式的“集體教學”了。教師的教學方法以及教學內容、教學進度完全相同，以不變應萬變，忽略了學生之間的個性差異。表面上看是個性教學的形式，實質上還是集體教學的理念，只是學生數量不同而已。教師在一臺鋼琴上重復著相同內容，使用著相同的方法一次次的復演。［2］

教師在鋼琴教學的過程中有舍本求末現象。舍本求末原本指舍棄事物根本的部分而追求枝節末端。鋼琴教學的根本，理應是通過鋼琴學習，讓學生學到更多的音樂知識，從中體會音樂、熱愛音樂、欣賞音樂最終能夠自然而然的去表現音樂。而當前的鋼琴教學中丟棄了教學的根本，而更多的關注彈琴姿勢是否正確，手型控制的如何，指法是否準確以及音準控制的怎么樣，節奏把握是否到位等等，在這些細枝末節上下功夫。學鋼琴應該從學音樂入手，鋼琴只是音樂表現的工具而已。學習鋼琴也只是音樂表現所需的一種手段，所以職業學校的鋼琴教學應該從全面的音樂教育開始，而不單單是鋼琴指法技能的機械訓練。

現在多數的職業學校鋼琴教學比較枯燥，沒有把鋼琴教學的情感特征呈現出來。音樂藝術本身是情感的藝術，而鋼琴作為表現音樂的樂器，應該用其特有的彈奏方式表現音樂的某種情感。情感是人類內心喜怒哀樂的真實體驗，音樂是人類表達情感的方式之一。每一部音樂作品，每一首練習曲目都包含著作者內在的情感因素，而這些情感因素在鋼琴教學中卻沒有得到體現。另外鋼琴學習本是一種愉快的、趣味性的活動，而現在的鋼琴教學卻忽略了這種趣味特征，把蕩氣回腸、酣暢淋漓的音樂作品，分割成了支離破碎的音符；把饒有趣味的音樂學習變成了單調枯燥的按鍵練習。鋼琴是一種難度較大，且需要長時間練習的樂器。如果不重視情感性和趣味性在教學中的應用，就會使鋼琴教學更加單調乏味，學生的學習情緒也會更加低迷。

二、針對鋼琴教學中的問題，提出改進對策

職業院校的鋼琴教學應該從學生的實際情況出發，根據學生未來的發展方向、興趣、音樂基礎、接受能力等方面的差異，制作相應的教學計劃，在教學內容、深度、廣度、教學進度等方面合理調整，因材施教。教師在平時應多觀察、了解每個學生的個體差異、性格特點、基礎水平以及今后發展方向來合理安排教學內容。比如對于未來向幼兒教育方向發展的學生，教師應當為其制定以鋼琴基礎教育、邊彈邊唱、即興伴奏為主的學習計劃，以便學生畢業后作為幼師上課時，可以和小朋友互動，邊彈邊唱，提高其教學水平和趣味性。對于以后向專業鋼琴方向發展的同學，其對于專業水平的要求相對于就業班的學生來說就要高一些。因此，對于這些學生的鋼琴教學從方案制定到課程選材都應與就業班不同。鋼琴教學要根據學生學習能力和水平高低的差異及時調整教學計劃，進行個性化教育。

職業學校的教師要注意鋼琴的教學應該本末兼顧。鋼琴教學之本是培養學生的基礎音樂知識和提高學生對音樂的鑒賞能力，讓學生感知音樂、喜歡音樂，理解音樂并且會利用鋼琴表現音樂。鋼琴是人們用音樂表達情感的工具，教師在要求學生練習指法的同時，要加強音樂的全面教育。鋼琴教師在做教案時，應當多安排音樂講解課，使學生多了解音樂的本質和樂曲的涵義，多進行示范演奏和名曲欣賞。引導學生在練習鍵盤的同時多注意情感的表達，讓學生借助鋼琴表達自己的心理感受。同時，鋼琴技巧的訓練也不容忽視，教師要使學生通過音節、琶音的慢練改善手指的運行方法，改善手指觸鍵習慣。此外，教師還應訓練學生良好的讀譜能力，準確的音準把控，節奏的正確把握以及音樂的表現力等等。只有高水平的音樂知識和音樂鑒賞能力以及鋼琴技巧的熟練掌握，才能使學生的音樂素養和藝術修養綜合提高，全面發展。

鋼琴是一種技術性很強的樂器，它包含著諸多的技巧，學習難度很大。如果教師在教學過程中不注意培養學生對鋼琴學習的興趣，只是要求學生機械的強制練習的話，只能使彈琴變成一種枯燥難耐的痛苦和壓力。因此，鋼琴教師在教學過程中要注意由易到難、循序漸進，不要操之過急，以免使學生的積極性受挫。同時，教師要采用一些符合學生特點的節奏歡快的小樂曲邊彈邊唱，這樣既訓練了學生的即興伴奏水平，又能使學生體會音樂帶來的愉悅。教師還要善于使用激勵的手段。無論成人還是學生都喜歡被肯定，教師應當及時對在學習中有進步的學生給予鼓勵，使學生產生自信，提高學習興趣，從內心里喜歡鋼琴，自覺練琴并高質量地完成學習任務。使學生在學習中感受快樂，最終愛上鋼琴這門藝術。［3］

［1］戴毅杰.鋼琴教學中存在的問題及對策［J］.教育探索，2010，（5）:72-73.

［2］于巧琳.現代鋼琴教學中的問題與改革方法分析［J］.教育教學論壇，2013，（02）:27-28.

［3］段建淑.鋼琴教學中存在的問題及對策淺析［J］.音樂時空，2015，（22）:145.