構建新式小學數學課堂的可行路徑

毛素顯

（河南省平頂山市新華區實驗小學 河南平頂山 467000）

構建新式小學數學課堂的可行路徑

毛素顯

（河南省平頂山市新華區實驗小學 河南平頂山 467000）

本文主要從不斷更新自身的教學理念、開展積極有效的師生互動、提升學生的自主學習能力、布置有創意的課后拓展任務四個方面出發，詳細論述與分析構建新式小學數學課堂的幾條可行路徑。

小學數學 師生互動 課后拓展任務

構建新式小學數學課堂的提法由來已久，不同的教師在這一問題上持有自己獨到的見解，尤其是在構建新式小學數學課堂的可行路徑上，小學數學界更是呈現出百花齊放的勝景。筆者嘗試結合自身的教學實踐經歷，論述與分析以下幾條路徑。

一、不斷更新自身的教學理念

新式課堂的構建毫無疑問需要新的教學理念，當前，與小學數學課堂匹配度最高的新的教學理念主要包括兩點。1、以學生為本的教學理念。嚴格意義上來講，以學生為本的教學理念由來已久，但是，新的時期，我們理應賦予其不一樣的內涵。比如說，當前的小學數學課堂上，多媒體的運用已經比較普遍。然而，普遍并不意味著成熟，很多教師只注重形式忽略了內在，其中被忽略的最嚴重的一點就是學生的主體位置。教師的多媒體課件都是現成的，學生根本就沒有發言權。所以，以學生為本的理念要想有新的生命力與影響力，就必須緊密結合當下的教學實際。總之，只有真正時刻將以學生為本的理念牢記心中、付諸實踐，我們架構新式課堂的理想才有可能轉化為現實。2、重視學生情商智商協同發展的教學理念。當代著名教育家顧明遠先生告訴我們：“情商與智商是一個人立足于社會不同或缺的兩個方面。”然而，傳統的教學理念中，拔高學生的智商乃是教學的終極目標，學生情商的發展水平并不重要。毋庸置疑，這一理念已經過時了。學生的情商不高，就意味著學生的合作學習能力不強，那么學生在小組合作中、在課堂活動中，就很難真正感受到數學世界的美妙。學生學得不快樂，學到了再多又有什么意義呢。所以，更新這一理念也是十分迫切的。

二、開展積極有效的師生互動

早在上個世紀三十年代，我國近現代著名語言學家、心理學家、教育家陸志韋先生，在師生互動的問題上就有過發人深省的言論，他說到：“師者與學生的互動，根本任務乃是激發學生好學之心，根本目標乃是發掘學生之才能。”這一觀點對我們今天新式小學數學課堂的構建無疑也是有現實意義的。一方面，該觀點解答了我們為何要推進師生互動；另一方面，該觀點幫助我們找準了正確的互動目標。可見，新式小學數學課堂的構建，不僅僅需要教師的滿腔熱情，更需要學生的有效參與。而學生之所以可以高度參與進來，與其好學之心有直接的關系。那么，怎樣做才能有效喚醒學生對數學知識的熱愛、對數學課堂的熱愛呢？1、教師要善于巧妙地滿足學生的成就感。學生在數學課堂上得到的機會、肯定與表揚越多，其好學之心就越旺盛。2、從數學這門課程本身的特點出發，教師善于化繁為簡、化難為易是十分關鍵的。數學知識之間往往是相通的，一個知識點在不同的知識體系中發揮著不同的作用。這種情況下，學生就容易搞混、記混知識本身。因此，正確化繁為簡、化難為易可以很好的消除學生負面情緒的出現，在數學學習上建立滿滿的自信心。

三、提升學生的自主學習能力

變革學習方式的關鍵，在于提升學生的自主學習能力，這一點早已成為廣大一線教師的共識。提升學生的自主能力是我們構建新式課堂的重要步驟，在進行這一步驟時，教師著重需要注意兩個方面的事項。1、自主學習能力的發展與學生的自主學習意識息息相關。當前的小學數學課堂上，不少教師都關注到了學生的自主學習能力。但是，之所以取得的效果千差萬別，就是因為有的學生是自發地想要提升自身的能力，有的學生則是被教師強制著強拉著提升的。俗話說：“強扭的瓜不甜。”所以，在提升學生自主學習能力的過程中，教師率先激發起學生的自主學習意識是必不可少的。2、自主學習能力的提升是循序漸進的。每種能力的提升都是需要時間的，自主學習能力也不例外。因此，教師制定好相應的提升計劃是十分必要的。一方面，我們要根據學生現有的自主學習水平制定計劃；另一方面，根據學生自主學習過程中出現的各種問題調整思路和方案也很必須。比如說，在講解應用題的時候，學生已經完全可以根據教師的暗示與提醒，整合出最全面的答題思路。這時，教師就可以適當拔高提升計劃，啟發學生釋放出更多的自主學習潛力。總之，學生的自主學習能力提升了，我們架構新式課堂的嘗試就多了一份成功的可能性。

四、布置有創意的課后拓展任務

近年來，翻轉課堂在小學數學教學中的應用問題，得到了眾多學者與研究人員的關注。毫無疑問，翻轉課堂確實是一種全新的課堂模式，也為我們構建新式小學數學課堂打開了一個全新的視角與方向。其中，翻轉課堂對我們的啟示之一，就是教師必須要布置有創意的課后拓展任務。因為僅僅把握住課堂上的四五十分鐘是不夠的，課下也是學生放飛智慧之翅的一片天地。在課后，學生不僅可以溫習知識，還可以與小伙伴們一起嘗試著應用已學的數學知識解決現實問題。所以，我們所提倡的有創意的課后拓展任務，指的就是與學生生活實際緊密貼合的任務。比如說，學生是不是可以根據學習過的幾何圖形，制造一些比例更協調的小發明等任務，不僅開拓了學生的視野，還進一步滿足了學生的成就感。

五、結語

綜上所述，構建新式小學數學課堂的可行路徑，涉及到我們教學的各個方面與不同維度，只有堅持學習與鉆研才會有新的發現與心得。因而，新式課堂的構建的確稱得上是一個耗費時間精力的大工程，但它更是我們應該堅守的一份事業。

［1］（美）D.A.格勞斯（DouglasA.Grouws）主編，陳昌平等譯.數學教與學研究手冊［M］.上海教育出版社， 1999

［2］王順德.論學習方式的變革［D］.華中師范大學 2006

［3］高楠.翻轉課堂在小學數學教學中的應用研究［D］.天津師范大學，2015.

［4］李曉梅.關于在小學數學教學中發展學生主體性的思考［J］.課程·教材·教法，2010，08:48-53.

毛素顯，1973年生，本科學歷，中小教一級。現任教于河南省平頂山市新華區實驗小學