淺談高中英語閱讀教學

桑瑩

（浙江紹興市柯橋區職業教育中心 浙江紹興 312000）

淺談高中英語閱讀教學

桑瑩

（浙江紹興市柯橋區職業教育中心 浙江紹興 312000）

高中英語教學重點之一在于英語閱讀，英語的閱讀題材廣泛新穎，包含著使用英語的國家的歷史政治、人文風俗、文化傳統等融為一體，其知識、思想與現實相融合。由于高中生的時間和能力有限，所涉及到的知識面不夠廣，對于英語國家的認知較少，因此，會限制學生在閱讀時的技巧和技能，限制閱讀能力的提高。

淺談 高中英語 閱讀教學

英語閱讀教學當中，背景知識的理解是學生應當具備的外部知識。這些外部知識影響著學生對于英語文章理解的準確性，背景知識對于文章的作用大于語言知識，所以背景知識的缺乏會造成學生閱讀理解時的障礙。因此，在高中教師英語教學時，教師應當注重引導學生了解文章的背景和想過知識，并且結合他們的認知及所掌握的語言知識和語法進行講解。當學生能夠熟悉文章的背景知識，能夠熟練應用背景知識進行閱讀理解，就會理清文章的調理，是文章的主要思想中心內容更加明確、深刻。

在學生閱讀英語文章時，邏輯推理也尤為重要，這是閱讀理解的最深層階段，貫穿著整個文章的始終。深層理解的推力判斷是閱讀理解中的難點，學生需要根據自己已知的信息聯系到文章當中，去發現文章當中并沒有明確表達出來的含義。這種隱藏含義包含著文章當中所有人物的心態、目的、因果等方面的推理。通過文章當中陳述出來的明確的觀點，引出文章里合乎邏輯的推理并進行判斷。對于高中學生在英語學科方面推理判斷能力的培養，能夠使學生更加快速的獲得文章當中有效的信息和隱藏含義。

高中英語學科的閱讀，不僅體現在課堂當中，還有課外的學習性閱讀、理解性閱讀以及日常生活中的信息積累形式的閱讀。學習性的閱讀重點在領會主要內容，強調語音語調，培養學生的良好閱讀習慣，激發學生的閱讀興趣，增強學生對英語學科的自信心；理解性的閱讀時要通過英語文章，獲得文章當中所傳導的思想、感情和其他方面的信息。因此，理解性的閱讀需要的文章，題材要廣泛，文章內涵相對于高中學生的認知要高一些，學生能夠在文章當中，體會到作者的意圖，獲取一定的知識；信息積累形式的閱讀較為常見，學生在日常生活當中能夠接觸到與英語有關的報刊讀物、雜志郵件以及產品的使用說明書，旅行景點的簡介等等。通過對于日常生活當中各種方面的英語信息的閱讀和理解進行有效信息的積累。

因此，學生在課外的時間，可以增加學習性閱讀、理解性閱讀及信息積累形式的閱讀，將三種閱讀方式進行整合，通過長期的大量的補充，發現其中的閱讀技巧和知識量，從而提高學生的閱讀水平。學生的英語閱讀能力獲得文章所述的文字信息的能力，英語閱讀能力有助于學生更加快速和準確的發現文章當中的有效信息，同時，閱讀能力的提高也會加快學生聽力、寫作、交流等方面的發展。

要保證閱讀能力的提高，首先要做的是保證大量的閱讀量。當學生閱讀初期使，養成了良好的閱讀習慣以后，便應當鼓勵學生進行大量的閱讀補充，通過各種課外的途徑獲得英語文章，進行大量的自我訓練。當學生的閱讀量變得越來越多時，學生自身儲備的信息也越來越多，學生就可以用自己對英語知識和技巧的儲備，對英語課堂當中的文章進行分析判斷，使閱讀能力得到了大大的提高，激發出學生對于英語閱讀的興趣和熱情，形成一個大量閱讀到熱愛閱讀的一個良性循環。

但是，高中英語教師不可急于求成，培養學生對英語的熱情及能力是一個循序漸進的過程，切勿操之過急，應當有序進行。一定要把好前期培養學生有良好閱讀習慣的關卡。當學生閱讀時遇到問題無法解決，并且喪失了閱讀的信心和樂趣的時候，教師應當從以下幾個方面進行有效的引導及解答，以便糾正學生不不良習慣，提高學生學習英語的興趣。如下所述：

1.不要使學生過分依賴工具書，當學生閱讀遇到生詞的時候，就求助于字典或者其他的工具，久而久之對工具書就形成了依賴。當學生形成這種依賴時，便減少了自己動腦思考并解決問題的方式，況且工具書當中的釋文也并不一定絕對符合文章當中的含義，會造成學生在閱讀過程當中錯誤理解文章的含義。

2.學生在閱讀當中的自信心使非常重要的，教師應當鼓勵學生，增強其信心和閱讀的興趣，激發學生調動自己全部的知識和智慧，于一口氣跳障礙看到底。

3.目前高中學生在閱讀時會不自主的進行心譯，即在閱讀的同時，內心講文章用中文翻譯出含義。但這是一種錯誤的閱讀方式。閱讀的意義就在于培養學生的英語語感和熟練程度，心譯會影響學生閱讀時的注意力。因此要及時糾正學生在閱讀當中得不良習慣，提高學生閱讀的能力。

學生閱讀能力的培養是一個過程，并不是一朝一夕的功課，要在長期的訓練當中獲得。閱讀技巧也是非常重要，學生應當從以下幾方面進行提高：

1.抓住文章中心思想

教師選取若干適合學生閱讀長度并且有趣的材料，讓學生不做預習現場閱讀，并且要求學生的閱讀速度能購在教師規定的實現范圍內完成，此時，學生閱讀完成之后便應該對文章的中心思想做到心中有數。然后教師進行重新閱讀，再與學生進行交流反饋，探討學生所體會到的中心思想是否有偏差。學生用這種方式進行閱讀能力的訓練，同時提高學生的歸納總結能力，有助于寫生在閱讀當中更明確的掌握文章的中心思想。

2.找到文章中間的主題句

英語閱讀當中首先要提煉文章的中心思想，然而每個段落當中，都會有一二個主題句，通過主題句表達整個段落的中心思想。大部分的主題句子都在段落的開頭或者結尾，學生應當通過主題句來理解段落大意，而后把我正片文章的中心思想。

3.學會猜詞

學生在閱讀過程當中，經常會遇到不熟悉的沒學過的單詞。這時，學生盡量避免遇到生詞就查字典，會大批文章的連貫性，也影響了閱讀的速度。學生要學會根據句子前后詞語的含義及段落要表述的內容來猜詞。這種猜詞能力對閱讀來說非常的重要，準確的猜詞也會擴大學生的詞匯量，增強對單詞的記憶。

4.推斷作者要表述的觀點

在學生通讀文章之后，要推斷出作者在文章中要闡述的觀點，還要根據作者單詞的使用、舉出的例子、人物的動作和心理描寫推斷出作者要表達出的更深層含義。

高中英語課程的講授，需從學生的各方面進行提高，學生主體的積極投入很重要，更重要的便是教師的正確授課方式。