教育小事一則

牛春芳

（長春市實驗中學 吉林長春 130000）

教育小事一則

牛春芳

（長春市實驗中學 吉林長春 130000）

“恭喜恭喜，聽說你最近升職當上“主任”啦！”“對呀，對呀，官職小升一級，多多關照！”在同事的調侃和祝福聲中，我當上了這個天底下最小的主任——班主任，肩負起了這一份平凡工作中的不平凡。

與某些信奉“唯有嚴師才出高徒”的教師相比，我更愿意讓愛成為我教育工作中的重要力量。擔任班主任工作一年多以來，“愛”字貫穿于我的整個教育過程始終，并深深扎根于我和孩子們的心中。班主任工作是一件樂差事的同時也是一件苦差事。班主任每天在完成本職教學工作的同時，還要與班級內的每一名學生打交道，處理班級內發生的各種問題，與家長進行溝通，及時反饋孩子在校的身體及學習狀態和心理狀況。既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。現在，95后的孩子大多于較為優渥的家庭中成長，面對他們身上所具有的任性、偏執、追求個性以及以自我為中心等特點，班主任老師所做的工作十分繁重與復雜。在對學生實行教育的過程中，與單純性的強制訓斥式教育相比，和風細雨般愛的關注似乎更為合適，更容易灌溉他們的內心。平時在私下里，我經常叫自己班的孩子為“親學生”，一個“親”包含了我對他們如親人般情感的關懷，不計得失，不求回報，也昭示了我對于他們不一樣的情感。一直以來，是愛呵護孩子們健康成長，也是愛讓我更加堅強。

天下的班集體數不清，但她們的共同特征就是都有那么幾個需要特殊關注的學生。當然，我的班里，也不缺乏這樣的孩子，和他們之間發生的故事可以說幾乎天天都在上演。在這里就跟大家說說其中的一個孩子一件小事吧。

剛進入高中時，為了給新的同學和老師留下好印象，即使再為頑劣的孩子也會暫時克制住自己的秉性，把最好的一面展現出來。但隨著時間一天天的過去，新鮮感逐步退卻，各種各樣的小毛病也就隨之而現了。在這些孩子中，小G同學的表現引起了我的注意。在開學兩周后，小G上課的狀態就產生了與之前不同的變化，在老師不關注的時候會趴桌子，一堂課下來甚至要提醒3、4次才能勉強抬頭聽課，而需要練習的習題和記錄的知識點更是一筆不動。下午自習課時，也會經常與周圍的同學說話，在班長提醒下不服氣也不改正，與班干部之間已經產生了明顯的不快。

在從班長處得知產生矛盾的原因后，我意識到了問題的嚴重性，找小G同學長談一番已經迫在眉睫。在觀察了孩子一段時間的表現之后，在某天下午的自習時間，我把他叫了出來。怕引起孩子的反感，談話時我的態度更像是在談心：“進入高中已經有一段時間了，現在適應環境了嗎？學習跟不跟得上？”小G本來以為我找他談話是要批評他這段時間的表現，一開始低著頭，聽到我的問話之后，一掃之前的陰霾，抬起頭看著我：“老師，我適應得挺好的，學習也還行。”看到孩子沒有抵觸情緒，我們的談話得以繼續。“學習還行？可我覺得這次周測的成績好像并不理想。按照你的入學成績，本應在班級十多名才正常，現在都倒數第二了，是不是周圍有同學說話影響了你的聽課和答卷？”小G笑了，答道：“這次考試沒發揮好，沒他們的事，大家挺好的。”“哦，我也覺得是發揮的問題，‘周公’那么厲害，每天為你‘單獨授課’，這個成績可不應該。我覺得一定還是環境的原因，聽班長說，你周圍經常有說話聲，屢教不改，我得找找究竟是哪個小壞蛋在影響你們。”聽到這，小G明白了我找他談話的意思，急忙辯解道：“老師你誤會了，咱班老師教得都很好，是我自己之前有段時間學習提不起勁兒來，不想學，聽不進去才想睡覺的。這次周測后我媽已經跟我聊過了，我知道問題在哪，我會改的。老師，你看我下次的成績，一定提高！但老師，我有意見，我覺得班長是在針對我，咱們班自習時又不是只有我自己在說話，為什么只管我呀？只給我扣分？以前我也當過班長，知道什么意思！他就是看我不順眼故意找茬。”聽到這兒，我得知問題的癥結所在，班長由于是新提拔起來的，缺乏一定的經驗，在處理問題上稍顯激進，又缺乏與小G的溝通，故而引起了他的負面情緒，導致彼此間嫌隙的產生。

看來，眼下的工作是要盡快解除誤會。我收齊笑容，板起臉來。“好，聽到你這么說，老師相信你是個懂事的好孩子，學習上的事不需要老師和家長操心，你肯定沒問題。但是在與班長矛盾的問題上，老師必須批評你。你也知道H班長是個新手，這是他第一次承擔班長任務，他的熱情是需要我們鼓勵，他的工作也是需要我們配合支持的。新手在處理一些問題時難免會出現失誤，作為班級的一份子，我們有義務給他指出。畢竟，我們的共同目的是為了班級更好。你剛才說你也當過班長，那你一定深知一班之長肩負的責任和要面對的困難。其實，如果發現問題時你以友好的方式主動跟他談一談，我覺得應該比現在有聲的抗議更有效，你說呢？”小G不說話了，看來他在思考我說的話。過了一會兒，他有些羞赧得抬頭：“老師，我明白你的意思，但是咋說呀？”“行，這事我來辦，我來制造機會，你們把要說的話都好好說出來，以后仍然是好同學，好兄弟！”就這樣，在第二天的中午，兩個男孩在備品間將心里話悉數說了出來。最后在我的見證下，所有矛盾與隔閡在一個擊掌中得以化解。

這只是班級生活中的一個小插曲，事件的完美解決，讓我開始充分意識到了有時候和顏悅色的傾聽與充滿關愛的交流，是比言辭激烈的教育更有效的。那件小事之后，小G有的時候可能依然會忍不住趴桌子，有的時候也會忍不住在自習課上小說上那么幾句，但是在老師和班長的提醒下，他笑一下就會很快改正過來，學習上有了進步的同時，他跟同學們課下的互動也更加頻繁，班級和同學有需要的時候總是第一時間就能看到他的身影。我相信，現在的他是真的把4班當成了自己的班集體，把同學都當成了好兄弟。

我是一名年輕的班主任，始終在班級的管理中與孩子們一同在成長。我始終相信關愛與傾聽應該是師生交流的橋梁，與其作為高高在上的指揮者，我選擇做他們喜歡的大朋友，做教育與引導他們一生的領路人！