初中政治教學的優化策略與方案探究

李 衛

（江西省南昌市南昌縣蓮塘第六中學 江西南昌 330000）

初中政治教學的優化策略與方案探究

李 衛

（江西省南昌市南昌縣蓮塘第六中學 江西南昌 330000）

政治學科是初中教學中的重點學科，在中考中的分值也非常高，受到師生的重視，但隨著時代的變化，一些初中政治教材的內容無法跟上時代的發展，呈現出了內容老舊的問題，而在教學方面，也有一定的問題需要教師注意和解決，本文對當前初中政治課堂教學當中的問題進行系統的探討，并作合理化建議，現報告如下。

初中政治 教學問題 優化策略 問題域對策

我國的經濟和社會在近20年的時間內發展迅速，在思想和文化上也有著極大的改變，這種改變不單單對人們工作和生活的影響巨大，對于學生來說也有非常大的沖擊。我國的初中政治教學是教學中的重點學科，需要學生熟記教學內容，但當前許多教師在教學過程中存在“一刀切”“填鴨式”的教學方法，雖然能夠完成教學任務，但學生的學習興趣和學習效果不佳的現象，學生對政治學科產生學困或抵觸，對學生未來的學習生涯也有非常大的影響。為此，需要教師進行改革和創新，采取新的教學策略和教學方法。

一、初中政治教學當中的問題探究

1.教學理念出現偏差

政治學科是一種立足于教材的學科，對于教材的依賴性較高，這使得許多教師存在教學理念上的偏差，認為政治學科的教材是教學的全部，在課堂上并未做有效的課堂引申，而是僅僅按照教材內容對學生進行政治學科理論知識的教學，使學生在“填鴨式”的課堂教學中進行知識的學習，并在課下要求學生死記硬背。這種教學方式違背了學生的學習特點，也沒有遵循現代的教學形式和要求。

2.政治教學重視程度不夠

對于政治學科的重視程度不夠，不單單出現在學生身上，一些教師也出現這種問題，許多教師以考試為目的，以成績為標準進行政治學科的教學，認為教學的過程并不重要，在考試前進行重點知識的梳理和記憶才重要，這種思想使得教師日常教學時并不認真，而是在考試前專門用課堂時間“劃重點”。導致學生對政治學科的理解出現誤導，綜合學習效率普遍偏低。

3.教學模式問題

許多教師為了跟隨教學改革的步伐，將自身的教學模式進行了創新，但在創新和改革過程中卻出現了一些問題。第一，教師過分強調學生的主體性，在進行課堂教學時失去了一些必要的授課內容，造成學生對政治學科的學習目的不明確，學生的知識點和重點掌握不佳的問題出現，許多學生在此類課堂中一直處于茫然狀態；第二，教師過分重視引申教學，脫離了教材，這種教學形式雖然能夠從學生的身邊找到教學素材，但學生在熱鬧和興趣之外，卻沒有與教材有多少聯系，對于教材中的內容也沒有系統學習，這種方法會使學生出現學習偏差，教學質量下降；

二、初中政治教學的提升策略

1.因材施教

因材施教是我國傳統教學當中經常會提到的內容，綜合應用在初中政治學科的教學當中，可以理解為“具有層次性的教學模式”，根據學生的學習興趣、學習能力、學習成績將學生分為基礎好興趣高、基礎一般、基礎差等不同的層次，這種層次不必讓學生知道，以免學生出現思想偏差。教師在進行課堂教學時，可以按照不同層次學生的學習能力進行教學和練習，幫助學生學習適合自身層次的知識，逐漸的提升學生的學習興趣和學習能力。例如在課堂上，進行分組學習和討論，在課堂上提出三個不同程度的問題，由所有的學生進行作答，不同能力的學生會答出不同程度的問題，這種方法能夠減少學生的溜號現象，從而使所有的學生都能夠參與到教學當中來。

2.強化教學思維的創新

針對教師在教學過程中出現一定的思想偏差，需要對教師進行教學思維的指導和創新。第一，學校必須積極的把握政治學科教師的思想動向，務必使教師能夠保持正確的教學思想，避免出現思想偏差，造成教學質量下降的問題。第二，教師在日常教學過程中，除了要認真備課、認真上課外，還應積極的對自身職業素養和專業知識進行提高，用積極的、負責的心態投入到日常的政治課教學當中，消除教師“得分至上”的教學心態。例如在日常教學時多對教師進行集體培訓和備課交流會，并在日常教學過程中將教學質量、學生反饋引入到教師的獎懲制度當中，使教師能夠有壓力的投入到教學當中。

3.合理運用實踐教學模式

當前的教學改革為教師提供了更多的發揮空間，也為學生提供了更多的教學形式，幫助學生更有激情的學習。教師應充分的運用這些多元化的教學形式，使初中政治課堂教學更加豐富多彩，但在豐富教學形式的同時，應避免教學任務不明、目標不清、學生課堂所得知識過少等問題，例如在進行以學生為主體的教學時，教師在進行課堂設計時，必須要將教師總結和教師引導練習的環節放在課堂上，以此來保證課堂教學中學生知識點的學習質量。

三、強化情趣性教學，讓課堂生動活潑

1.語言表達要生動幽默。教師在講授概念、闡述理論觀點時，語言表達切忌平鋪直敘、“風平浪靜”，而應當抑揚頓挫，要生動形象。教師可選擇幽默故事和繪畫等內容，寓教于樂，讓學生在輕松、愉快的笑聲中接受政治觀點。2.理論分析可借助例證名言。教師講授理論觀點時，可從有趣的例證講起，這樣既能激發學生的學習興趣，又有利于加深對理性概念的理解和擴展。比如漢語中的許多成語、諺語、格言、詩詞名句，現實生活中的許多活生生的事例等。

2.教學手段應多種多樣。為提高課堂教學的效率和學生的興趣，教師應采用錄音錄像、幻燈投影等多媒體教學，還可以通過看圖解意、圖表分析、實物實驗、小品表演等方法，加強教學的直觀性、形象性，讓學生在聽、看、思、說、演等多種器官的并用中學懂、記牢、運用政治知識。

四、總結：

當前我國的初中政治教學當中，許多教師都存在一定的教學思想誤差，并在教學過程中過分的追求“效果”，或食古不化緊抓教材，這些問題都使得初中政治教學質量不高。為此，需要根據課堂實際情況解決這些問題，提高初中政治課堂的教學質量。

［1］周海濤.初中政治教學中存在的問題及優化策略［J］.求知導刊，2014，16（04）:138.

［2］王國華.論新形勢下初中政治教學的優化策略與方案［J］.學周刊，2013，05（14）:137.