整合NCRE的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革探討

李紅艷

（長沙醫(yī)學(xué)院 湖南長沙 410013）

整合NCRE的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革探討

李紅艷

（長沙醫(yī)學(xué)院 湖南長沙 410013）

NCRE是檢測高校學(xué)生應(yīng)用計算機的能力及畢業(yè)生就業(yè)等需求而誕生的，將其整合到高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中是大勢所趨，同時，也會給計算機基礎(chǔ)教學(xué)帶來一些新的問題。結(jié)合長沙醫(yī)學(xué)院的實際情況，通過分析NCRE整合到計算機基礎(chǔ)教學(xué)中所產(chǎn)生的各種影響，提出了整合NCRE到計算機基礎(chǔ)教學(xué)中可以采用的方法和策略，為高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革提供參考。

NCRE 大學(xué)計算機基礎(chǔ) 教學(xué)改革

全國計算機等級考試 （National Computer Rank Examination，簡稱 NCRE）是由教育部考試中心主辦，面向社會，考察應(yīng)試人員計算機應(yīng)用知識與技能的全國性計算機水平考試體系。如何將計算機等級考試和計算機基礎(chǔ)教學(xué)有效的結(jié)合在一起，改革教學(xué)過程中存在的不合理的因素，切實提高學(xué)生的動手能力和利用計算機解決實際問題的能力，值得我們共同來探討。

一、計算機等級考試現(xiàn)狀與問題

1.現(xiàn)狀分析

從考試內(nèi)容上看，計算機等級考試中一級、二級考試內(nèi)容主要包括計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、Offi ce2010辦公軟件、簡單的數(shù)據(jù)庫管理語言及一些基礎(chǔ)的程序設(shè)計語言，與計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)。可以適當(dāng)減少程序設(shè)計語言部分的比重。此外，為進一步提高學(xué)生應(yīng)用計算機解決問題的能力，應(yīng)加強上機操作考試的比重。

2.存在問題

首先，不能將計算機等級考試與計算機基礎(chǔ)教學(xué)等同對待。計算機基礎(chǔ)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機基本技能為目的，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，分析問題和解決問題的能力，如果過分強調(diào)計算機等級考試容易造成新的應(yīng)試教育模式，嚴(yán)重制約對學(xué)生能力的培養(yǎng)。而計算機等級考試題庫更新較慢，為了追求歷年試題的變化而造成內(nèi)容過于死板僵化，容易誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。［1］

其次，盲目追求高通過率。開展計算機等級考試的目的是為了通過考查應(yīng)試人員計算機應(yīng)用知識與技能來提高人們對計算機的操作能力。然而，對計算機等級考試的認(rèn)識很多人都存在誤區(qū)，部分高校把計算機等級考試證書和學(xué)位證掛鉤，造成學(xué)生以通過考試，拿到證書為向?qū)В蛔⒅氐燃壙荚囅嚓P(guān)內(nèi)容，為了考試而學(xué)習(xí)，而不注重對計算機知識的持續(xù)學(xué)習(xí)，這有悖于計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目的。

再次，考試費用是制約計算機等級考試融入計算機基礎(chǔ)教學(xué)的主要因素之一。如果開設(shè)相關(guān)課程，課程考試自然不能統(tǒng)一用參加等級考試的方式來評判，采用這樣考試的模式，沉重的費用壓力自然是很多學(xué)生不能接受的，這樣就需要完善相關(guān)的制度，無論學(xué)生通過等級考試還是課程結(jié)業(yè)考試，都能達到同樣的效果。［2］

二、優(yōu)化計算機等級考試，改革高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)

探討計算機等級考試與計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的關(guān)系有利于優(yōu)化計算機等級考試，促進高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革，兩者在發(fā)展的過程中相輔相成，高校應(yīng)從本校的實際情況出發(fā)，探索出自己的計算機基礎(chǔ)教學(xué)的新途徑，發(fā)揮計算機等級考試的積極作用，實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需求的復(fù)合型人才的目標(biāo)。

1.加強計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)管理

大學(xué)計算機基礎(chǔ)是各高校在大一期間開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課，我校的計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容分為兩大部分，即前半學(xué)期的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》基礎(chǔ)知識部分，內(nèi)容與全國計算機等級考試一級內(nèi)容相匹配，后半學(xué)期的《程序設(shè)計語言》課程內(nèi)容與全國計算機等級考試二級內(nèi)容相匹配。新生入校后，可以組織計算機基礎(chǔ)課程水平考試，依據(jù)考試結(jié)果，采用分層教學(xué)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度。這樣就能有效的滿足不同層次學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的需要。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實施1+X分類教學(xué)

全國計算機等級考試科目有多種選擇，如：MS Offi ce、C語言、C++、VB、VF等。為適應(yīng)等級考試，可讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上的自主選擇，改革教學(xué)形式，實行1+X分類教學(xué)，即所有非計算機專業(yè)學(xué)生統(tǒng)一完成計算機基礎(chǔ)知識部分的教學(xué)內(nèi)容，然后學(xué)校根據(jù)計算機等級考試二級考試科目開設(shè)多門選修課程，學(xué)生按照自己的興趣和特長自主選擇。

3.改革教學(xué)模式，加強學(xué)生的實踐能力

計算機基礎(chǔ)課程實用性很強，教學(xué)上很大程度上依賴于實踐環(huán)節(jié)，而目前很多高校的理論課與實踐課的比例不盡合理。計算機等級考試中，上級操作部分的分值也都大于理論部分的分值。因此，高校應(yīng)加大對實驗室的經(jīng)費投入力度，改善學(xué)校機房的教學(xué)環(huán)境，重視實踐教學(xué)，合理調(diào)整理論課與實踐課的課時比例，開展以實踐能力為導(dǎo)向的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，這樣即可提高教學(xué)效率，也能加強對學(xué)生的實踐動手能力的培養(yǎng)。［3］

4.改革教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師為中心的教學(xué)模式不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，近年來，PBL、PCL等教學(xué)手段得到了廣泛的使用，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在計算機基礎(chǔ)的教學(xué)過程中我們可以采用“任務(wù)驅(qū)動法”、“模塊教學(xué)法”的形式引導(dǎo)學(xué)生，教師將學(xué)生分組，每組分配一個共同的任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動應(yīng)用所學(xué)的知識對任務(wù)進行自主探索和互補學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法即能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

5.多種考核形式相結(jié)合

借鑒計算機等級考試的考試模式來改革計算機基礎(chǔ)教學(xué)的考試模式，可以建立以能力測試為主的考試模式。我校的考試內(nèi)容分為平時成績和期末考試兩部分。其中平時成績占30%，期末考試占70%。平時成績包括：每個單元的作業(yè)完成情況、實驗報告、出勤情況、課堂表現(xiàn)等，期末考試為上機考試，形式與計算機等級考試基本一致。與計算機等級考試相比，平時成績部分，要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，考核學(xué)生的日常表現(xiàn)，更有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。［4］

三、結(jié)論：

在信息社會中，計算機已經(jīng)成為人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、工作和生活的必備工具之一。大學(xué)計算機基礎(chǔ)這門課程就是為了培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用和操作計算機能力而開設(shè)的。計算機等級考試對計算機基礎(chǔ)教學(xué)還是有很大的促進作用的，我們可以以計算機等級考試大綱為指導(dǎo)，充分發(fā)揮計算機等級考試的引導(dǎo)作用，將兩者有效地整合在一起，改革計算機基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，切實培養(yǎng)學(xué)生計算機的實際操作能力，為今后的工作、學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

［1］汪欣.NCRE 對計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的影響分析［J］.福建電腦.2013（04）

［2］彭珍連.整合NCRE的高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)探討［J］.當(dāng)代教育理論與實踐.2014（02）

［3］申俊瑛.以NCRE為指導(dǎo)改進VFP程序設(shè)計教學(xué)［J］.教育與教學(xué)研究.2012（05）

［4］陳曉丹，李思明，申俊瑛.“UML建模工具”課程教學(xué)改革與實踐［J］.電腦知識與技術(shù).2012（28）

課題編號就是長醫(yī)教【2015】14號

長沙醫(yī)學(xué)院 劉蓉