新課改背景下高中英語教學(xué)的反思

陳久祥

（鄂州市澤林高中 湖北鄂州 436000）

新課改背景下高中英語教學(xué)的反思

陳久祥

（鄂州市澤林高中 湖北鄂州 436000）

目前高中英語教學(xué)中還存在著諸多不符合新課改精神和要求的問題，諸如自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)流于形式、學(xué)生語言應(yīng)用能力較弱等問題，本文分析了造成這一問題的原因和根源所在，并結(jié)合新課改的精神和要求，提出了提高高中英語教學(xué)水平的方法和途徑。

新課改 高中英語教學(xué) 反思

一、引言

在新課改背景下教師面對著新的課程環(huán)境，教師的角色也向更深、更廣的角度擴展。根據(jù)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，高中英語教育中教師要積極鼓勵學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)自我能力，讓學(xué)生在這個英語學(xué)習(xí)過程中深入?yún)⑴c中去，使其感受到現(xiàn)實中英語的重要性。高素質(zhì)的教師隊伍是新課程改革的基礎(chǔ)，也是新課程改革的落實主體。目前高中英語教學(xué)中還存在不少問題，高中英語教學(xué)新課程改革成敗的關(guān)鍵在于能否全面提升教師的綜合素質(zhì)和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。［1］

二、高中英語教學(xué)中存在的不符合新課改精神的問題

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)流于形式

按照新課改的精神，高中英語教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，重在培養(yǎng)其實踐能力和創(chuàng)新能力，并讓學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)與交流的能力。然而在一些高中英語教學(xué)課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不能真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的效果，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生又沒有真正學(xué)到合作技能。高中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的主要模式是小組討論，但小組討論前學(xué)生一般缺乏獨立的思考過程，在討論時不同小組、不同學(xué)生個體參與討論的程度存在很大的不均衡性，學(xué)生之間的合作缺乏主動精神，同時老師一般都會限制討論時間，又缺乏對學(xué)生合作技能的培養(yǎng)，經(jīng)常導(dǎo)致看似氣氛很活躍的課堂，實際上學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果都非常有限，經(jīng)常使得以小組討論為模式的合作學(xué)習(xí)成為了學(xué)習(xí)成績較好學(xué)生獨自表演的舞臺。［2］

2.學(xué)生英語綜合語言運用能力還比較弱

新課改精神要求在高中英語教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)和提高學(xué)生使用英語作為語言工具獲取、處理信息和分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生進行跨文化交流的意識，養(yǎng)成健全的價值觀、情感和人生態(tài)度，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。但是在應(yīng)試教育的壓力下，很多高中英語教師缺乏對學(xué)生英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生英語綜合語言運用能力比較弱，造成這一問題的原因有以下幾個方面：

（1）灌輸式教學(xué)。目前仍然有一部分高中英語教師在教學(xué)過程中以灌輸模式為主，整個課堂使用填鴨式的灌輸方法，課后布置大量的語法單詞習(xí)題，學(xué)生根本得不到探究式學(xué)習(xí)的鍛煉，同時又陷入了題海，致使英語教學(xué)效果比較差。

（2）高中英語課堂以講解詞匯和語法為主要內(nèi)容。不少高中英語教師在英語課堂教學(xué)中基本以講解詞匯和語法為主，忽略了對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，致使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)與應(yīng)用相互脫節(jié)。另外不少高中英語教師以課本內(nèi)容作為講課依據(jù)，使學(xué)生感覺課堂相當(dāng)枯燥乏味，缺少與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的生活相關(guān)主題的延伸，這樣學(xué)生的英語應(yīng)用就缺乏相應(yīng)的情景，使得很多高中生不能在小組討論中流暢地使用英語表達(dá)自己的觀點和看法，由于對于詞匯和語法采取課下背誦、課前聽寫的方式，使得很多學(xué)生對單詞和語法掌握的非常數(shù)量，但在實際使用時又感覺無從下手。

（3）對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)重視程度不夠。一些高中英語老師受應(yīng)試教育的影響，閱讀中只重視短篇文章的訓(xùn)練，缺乏對于中篇、長篇、原著等的閱讀訓(xùn)練，這樣學(xué)生的英語語感沒有培養(yǎng)出來，同時也影響了詞匯量的積累。

三、提高教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式促進高中英語教學(xué)水平的提高

新課改背景下，教師起著至關(guān)重要的作用，要想在新課改下提高高中英語教學(xué)水平，就必須全面地提升高中英語教師隊伍的綜合素質(zhì)和轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。具體來說可以從以下幾個方面著手：［3］

1.教師要樹立新的以學(xué)生為本的教學(xué)理念

在信息社會教師必須認(rèn)識到教師不再是知識的唯一傳播者和占有者，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等途徑都可以輕易地獲取，這也是新課改要求教師角色向組織者、引導(dǎo)著轉(zhuǎn)變的重要原因。教師教學(xué)不應(yīng)該以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行模詫W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為中心，以學(xué)生為本，新課改要求教師以學(xué)生作為主體重新定位教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和個體差異，做到因材施教。［4］

2.教師也要通過持續(xù)性的學(xué)習(xí)提高教學(xué)素質(zhì)和技能

教師需要有深厚的專業(yè)知識和寬廣的視野，為此教師需要通過持續(xù)性的學(xué)習(xí)來不斷地健全和完善自身的知識體系和知識結(jié)構(gòu)。新課改下的高中英語教材提高了英語聽說讀寫能力的訓(xùn)練水平，相應(yīng)地對教師的語言水平也提出了更高的要求，因而教師必須不斷地學(xué)習(xí)提高自身的英語水平，這樣才能更好的指導(dǎo)學(xué)生。教師要積極地大膽地探索新的教學(xué)方法，根據(jù)不同教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出個性化的教學(xué)方案。［5］

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

按照新課改的要求，高中英語教學(xué)中教師應(yīng)該加強對于學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，借助學(xué)生語言技能和語言知識的學(xué)習(xí)與實踐來培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

在新課改背景下，高中英語教學(xué)課堂上教師應(yīng)該采取互動式的教學(xué)模式，在英語學(xué)習(xí)中注重開放式的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生營造寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生進行探究性的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造聽說讀寫的語言應(yīng)用情景。同時要大力加強對學(xué)生語言閱讀能力的培養(yǎng)，在學(xué)生閱讀內(nèi)容中引入中長篇文章或原著節(jié)選，真正地讓學(xué)生通過閱讀去領(lǐng)悟感受英語國家的文化內(nèi)涵，從而開闊視野，逐步具備和養(yǎng)成英語語言的應(yīng)用能力。

［1］姚偉.新課改背景下高中英語教學(xué)的探索與實踐［J］.校園英語.2015（01）

［2］段瀟.新課改下高中英語教學(xué)的探索與實踐探析［J］.新課程研究（下旬刊）.2014（07）

［3］劉暢.新課改下高中英語教學(xué)的探索與實踐探析［J］.現(xiàn)代婦女（下旬）.2014（04）

［4］張艷明.新課改下高中英語教學(xué)研究［J］.考試周刊. 2013（70）

［5］卓卓.新課改下高中英語教學(xué)的點滴思考［J］.新課程（上）.2013（05）

陳久祥，男，1982年4月，湖北鄂州，本科，鄂州市澤林高中英語教師，中教二級，研究方向：高中英語教學(xué)。