職高語文教學中的側重點

杜 麗

（江油中壩職中 四川綿陽 621700）

職高語文教學中的側重點

杜 麗

（江油中壩職中 四川綿陽 621700）

在職高語文教學的進程中，教師教學的側重點與拓寬學生思維的關系非常密切。我們知道，學生學習語文需要的是學好語文的方法，特別是學習語文的思維方式。可是，教學的現狀卻不容樂觀，我們希望讓學生掌握更多的知識，但往往又事與愿違，因而常會遭遇這樣的尷尬：剛分析過的問題學生又不會解答了。其原因在于我們的教學往往針對性不強，沒有更好地體現語文的側重點。現在，是我們該反思的時候了。

職高 語文 教學

學習一篇課文，學生要經歷感知、理解、把握這一學習過程。在這一過程中，我們的著眼點不是放在怎樣“講”和怎樣“練”上，而是要放在如何拓寬學生的思維上。要做到這一點，我們可以將教學的側重點放在以下幾個方面：

一、引領學生提前進入情境

網絡的普遍使用，給學生帶來了極大的方便，學生可以通過網絡查閱到很多與課文有關的信息。我們要引領學生主動查閱、摘錄其中的主要信息，以備學習課文使用。在搜集資料的基礎上，我們還要引領學生去整體感知課文。例如預習《賣白菜》一文，就要讓學生在初步閱讀中大致了解課文記敘了一件什么事，塑造了哪幾位人物形象，他們各自有什么性格特點等，讓學生抓住問題的關鍵所在，明確學習本文的主要目標，以便為課內探討做好準備。

二、帶領學生捕捉和分析重點語句

很多課文，作者的思想感情都不會直接“顯山露水”，而是通過一些重點語句表達出來的，因此，在學生整體感知課文的基礎上，我們要帶領學生去捕捉蘊含作者思想感情的重點語句。記敘文中的重點語句一般在議論和抒情的段落中，如《過萬重山漫想》一文的第十二段末的議論，就揭示了“第一個，就是歷史的首創者”這一主旨。只要抓住這一段的議論，文章的主旨也就把握住了。說明文一般是課文的中心句或中心段。議論文一般在課文的中心論點中。捕捉到關鍵語句后，我們還要帶領學生去準確理解。如《都江堰》一文的第一段，作者把長城和都江堰進行對比時，用了“最激動人心”這個短語，讓學生分析這是不是全文的文眼？這一段是不是全文的總綱？形象地表達了作者對都江堰的什么情感？我們如果經常帶領學生分析這些語言實例，不僅能幫助學生領會作者的思路，而且也讓學生學會了表情達意的方法。

三、引導學生主動提煉概括

我們要把提煉概括的主動權交給學生，而不是直接將答案遞給他們。提煉概括的前提是讓學生了解寫作背景，讀懂課文，和作者進行心靈的溝通。學生只有明白了作者的所見、所思、所感，才會自然而然地進行提煉概括。因此，語文教學中，我們要努力引導學生探究課文的寫作背景，給他們提供提煉概括課文主題思想等方面的思路。這樣，我們的教學才會真正有成效。

四、帶動學生換個角度思考

一個人如果思維狹窄，不善于聯想和想象，就不會擁有創新的理念。所以，我們在語文教學中還應不斷帶動學生換個角度、換個側面去思考問題，讓他們的思維由一個點發散出去，迸發出思維的多重火花。如學習《我若為王》后讓學生設想我成了真正的民主之王會怎樣治理國家，又會怎樣受到人民的擁戴……通過訓練，學生思維的寬廣度會得到進一步的拓展。

五、指導學生學會整理

為了備日后查閱和復習，我們可以指導學生對所學的知識從以下幾方面加以整理：本文的寫作意圖；作者抒發的情感；作者如何遣詞造句；文章布局謀篇的特點。如《好雪片片》一文，作者選擇了哪些材料，是怎樣把它組織成篇的，值得借鑒的寫作技巧有哪些，這些都可加以整理。

職高語文教學中的側重點，實際上就是拓寬學生的思維。除了上面幾種方法外，我們還需要繼續探討、研究拓寬學生思維的新方法，并付諸實踐，以達到讓學生更會學習的目的。

六、重視實踐，培養語文能力

語文的實踐性很強，應重點培養學生的語文實踐能力。能力培養的主要途徑是語文實踐，應該讓學生更多地接觸語文材料。基于此，應該努力尋求實踐機會，大力拓寬學生學習語文的渠道，增強其對語文的興趣，如：從學校的圖書室和學生手頭的圖書精選出一部分適合高中生閱讀且篇幅不長的古今中外文學名著、科普科幻讀物、政治歷史等書籍。在讀書方法上，可采取瀏覽、粗讀、研讀多種方法，只要按時完成即可。再如，讓學生每月出一期小報。語文學科綜合性很強，語文知識囊括古今中外，天文地理。能力體現在寫作、聽讀、編輯等方面，嘗試著為同學提供一個施展個人才華的“舞臺”，這樣同學們就能八仙過海，各顯神通，為辦好小報積極主動去探索，大膽創新，可收到了意象不到的效果；另外還可以開展一封家書，做一項調查，搞一次辯論活動。開展形式多樣的趣味活動，像課前五分中演講、語文常識快速搶答、猜謎語、錯別字糾正等競賽活動，想方設法激發學生的興趣，讓他們主動、活潑地參與合作，這樣做不僅提高了學生的實踐能力，也使得語文教學生動有趣，從而收到良好的教學效果。

針對職高生基礎差、底子薄的特點，我重點訓練了學生的書法、寫作與普通話等技能和基本功。字是一個人的“門面”啊！學生應聘填個招工表，連字都寫得站不穩，不是第一關就過不了嗎？寫作方面除教材安排的作文序列訓練之外，每周引導學生寫周記，按寫作訓練規律由片斷到篇章，文體由記敘說明到議論，多側面多角度地訓練。除此之外職高的語文課面對的學生，是接受完學校教育后要走上工作崗位的群體，所以教師在上語文課時要注重實用性，要與學生的專業課結合起來，催化學生學習的興奮點，點燃學生的學習興趣。因此，我認為還應對應用文的寫作進行嚴格訓練，因為日常生活中應用文運用非常廣泛。在上語文課時，教師也可教授學生學習寫商業信函、公文以及學生找工作時的工作簡歷和求職信等，這些都是職高學生走上工作崗位前必須準備的一些技能。同時，除了培養學生的表達能力外，還應對學生的普通話加以訓練。能否說好普通話關系到學生畢業后的前途，所以學生們學得也很起勁。