淺議如何培養小學生學習語文的創新能力

祁國明

（吉林省鎮賚縣建平鄉中心小學校 吉林鎮賚 137300）

淺議如何培養小學生學習語文的創新能力

祁國明

（吉林省鎮賚縣建平鄉中心小學校 吉林鎮賚 137300）

“一直被模仿，從未被超越”可見創新的重要性，“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”學生創新能力的培養必須著眼于教學實踐過程中。本文闡述了在小學語文教學中教師如何培養學生的創新意識和能力。

小學語文 教學 創新能力

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”創新精神和創新能力的培養必須著眼在具體實踐過程中的新發展。因此，在小學語文教學過程中教師應多一點培育創造力的意識和方法，實行民主化教學，發揮學生的主體作用，培養學生思考、探索、創新的意識和能力。［1］

—、要求教師在課上努力創設氛圍，激發學生內在潛力

要培養學生的創新意識，首先要打破傳統的以教師為中心、以文本為中心、以知識傳遞為中心、以標準答案為中心的教學模式，給學生以學習方式的自由，讓學生自由思考，自主表達，創設師生互動的、愉悅的課堂氛圍，從而激發學生的創新潛力。如教學《烏鴉喝水》一文，講到烏鴉用叼石子的方法喝水時，可問學生：烏鴉的這種喝水方法好嗎？它還可以用哪些方法喝到水？學生七嘴八舌地說開了：有的說這種方法太慢；有的說可以把叼來的石子堆在瓶子旁，把瓶子扳倒，擱在堆好的石子旁，這樣水就往瓶口傾斜，就可以喝到水了；有的說，烏鴉可以用石子打掉瓶口，然后喝水，它渾身長著羽毛，完全不必擔心被打破的瓶口劃破皮，即使劃破一點皮也無妨，這難道不值得嗎？教師的一個問題便激起了學生思維的漣漪，把學生潛在的學習能力充分調動起來了，使學生主動思考，大膽去探索創新。［2］

二、要求教師注重引導學生質疑

“學而不思則罔，思而不學則殆”疑問是創新的開始，也是創新的動力。培養學生的創新精神和創新能力，始于積極思維，始于大擔提問。學會提問，要讓學生經歷敢問到善問的過程。教師要經常變起學生的主體意識，鼓勵學生獨立思考，激勘學生積極發問，營造民主、平等的教學氣氛。教師要有耐心，引導學生對所提問題進行比較。有比較才有鑒別，使學生懂得只有經過思考才能提出有價值的問題。如教《草船借箭》時，學生提出曹操作為一個軍事家，為什么不向江中放火箭呢？這樣既挫敗了諸葛亮的借箭妙計，又不會上當，不是一舉兩得嗎？”教師引導學生讀課文，討論。有的說曹操并不知道諸葛亮的借箭妙計，有的說當時情況緊急，諸葛亮突然襲擊，曹操情急之下沒想到那么多，只顧叫軍士往江中放箭。有的說使用火箭，也會暴露曹操自己的目標。通過學習，培養了學生的質疑、釋疑的能力。

三、要求教師注重培養學生的想象力，擴展時空

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，知識是有限的，而想象可以囊括世界，是知識進步的源泉”。從小培養學生的想象力對發展孩子的智力是極其重要的，而且豐富的想象是創新的翅榜，對培養學生的創新能力十分有益。如《窮人》一文寫在寒風呼嘯的夜晚，窮人桑娜獨自抱回了鄰居西蒙留下的兩個孩子，擔心丈夫的責怪，丈夫出海捕魚回來后得知情況，催促妻子去抱回孩子，這時妻子一動不動，突然拉開帳子。文章到此戛然而止。從此以后，桑娜一家將過著什么樣的生活？可以組織學生進行合理想象，使文章結局多樣化。又如《賣火柴的小女孩》一文寫“奶奶摟著小女孩飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”?！靶∨w呀飛，飛到了我們的中間……”會發生什么故事呢？讓孩子們展開想象的翅膀，穿越時空，培養他們的創造性思維。

四、要求教師在課上努力創建情境，實施民主教學

民主教學是教學生做主人——做學習的主人，做社會的主人，做國家的主人，做世界的主人。

陶行知先生認為民主教學是創新的基礎。尊重學生的人格，在一定程度上就為學生創造了心靈自由的教學氛圍，面對一個活潑可愛又充滿好奇心的孩子，教學每一個環節的設計都應充滿對他們的尊重、理解和信任。這樣才能達到啟發心智，激發潛能的目的。如我在教學三年級學生編寫童話故事的習作時，首先讓學生講自己讀過的童話故事，然后讓學生知道童話故事是通過想象和幻想，運用夸張、擬人、象征等手法，來塑造人物形象。再出示例文讓學生鑒賞，弄清寫童話應寫清故事的起因、經過和結果，尤其要抓住動物或事物的動作、語言、神態和心理活動，把經過寫具體。以此來激勵學生編寫童話故事的興趣。最后，讓學生自主選擇兩種動物或事物，大膽想象動物或事物之間會發生什么事，想得越神奇越好，并在小組內互相講述。孩子們的熱情被充分調動起來，思維活躍，紛紛爭著發言。這樣引導學生由仿到創。［3］

五、倡導學生積極參與實踐，激發創新思維的火花

學生的創新精神和能力只有在實踐中才能得到鍛煉和培養。利用讓學生辦手抄報、制作賀年卡、進行社會調查等活動，給學生提供動手動腦的實’踐機會。如在新年到來之際，讓學生動手制作賀年卡，送給老師、朋友。這需要設計賀卡的式樣、畫上圖畫、寫祝福語，是一項既艱苦又有趣，還能培養學生多種能力的創造性勞動。

培養學生具有創新能力，需要教師也具有創新能力。而語文課堂教學是培養創新能力的主陣地。教師必須努力營造寬松、平等、民主、和諧的氛圍，激發學生主動地探索、敢問、多思，主動創新，使學生的潛能得到充分發揮，實現學生的全面、和諧、主動的發展。我們小學語文教師在教學過程中應結合教材內容，大膽探索，努力用自己的智慧和力量培養出具有創新能力的新一代。［4］

［1］崔巒.小學語文教學論.中國人民大學出版社，1999年12月

［2］漆權.創新與創新教育.上海教育出版社，2003年1月第1版

［3］夏同軍、王桂標.《構建新型師生關系培養學生創新能力》，《科學教育》.2003年03期

［4］王利《小學語文教學如何培養學生的創新能力》《科教創新》.2009年第1期