如何提高語文閱讀教學效率

高春麗

（洮南市第一小學 吉林洮南 137100）

如何提高語文閱讀教學效率

高春麗

（洮南市第一小學 吉林洮南 137100）

《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行語文閱讀的學習。在語言閱讀教學中，要在“以學生閱讀為本”的閱讀教育思想的指導下，將教學策略的研究成果應用于語文閱讀教學，為提高語文閱讀教學效率和質量提供一些切實有用的教與學的指導。

閱讀 興趣 技能 方法 習慣

有人說：“語文是美好的，語文是美妙的。”還有人把語文贊美為：“不管把語言界定為什么，語文永遠是最基礎、最博大、最富文化內涵和最具人文色彩的學科。”然而，一個人的語文素養是要靠長期的大量的閱讀積累才能形成的。在語言閱讀教學過程中，要在“以學生閱讀為本”的閱讀教育思想的指導下，將教學策略的研究成果應用于語文閱讀教學，為提高語文閱讀教學效率和質量提供一些切實有用的教與學的指導。近幾年，我在完成教學任務的基礎上，把閱讀教學的研究當作我的任務之一，我的做法是：

一、以身示范，誘發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。所以，如果有濃厚興趣的引導，學生會不由自主地投入到學習中去從而不自覺地獲取新知識。一般說來，語文學習較好的學生對語文都有較濃厚的學習興趣。他們會積極主動地學習，課前自覺地預習課文，課堂專心聽講、記筆記，課后認真完成作業，復習鞏固課堂所學知識，并喜歡閱讀課外書籍，久而久之，學生就會逐漸形成良好的學習習慣。有了良好的學習習慣，有了正確的閱讀方法，就會提高閱讀效率，獲取豐富的知識，而且會進一步激發學習興趣。

1.創設生動的教學情境，讓學生在興趣盎然中學習

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的學生就會認真地把它學好。”

2.充實閱讀教學的內容，引導學生從生活中學習語文

生活是語文的源泉和歸宿，語文的外延的生活的外延是相等的。因此，將課內的閱讀教學與課外的語文課堂聯系在一起，使學生感動的不僅僅是紙上的知識，而是具有實用性和操作性的，生活中必須具備的技能。將語文學習與社會生活聯系起來，讓學習到生活中去學語文，有助于培養學習學語文的興趣，從而在興趣的帶動下主動地學語文。讓學生走出課堂，融入社會，開展社會調查，將所學知識服務于社會，這必將大大激發學生學習語文的熱情。

3.讓學生自主選擇閱讀材料

在語文教學中，我們經常會發現這樣的現象：許多學生在課堂里閱讀課文，目無神采，味同嚼醋；而在課外自由閱讀時，卻愛不釋手，欲罷不能。這說明他們不是不喜歡閱讀，而是老師沒有引導他們自主閱讀。在閱讀教學中，教師應該學會給學生自由選擇的機會。當然，給學生自由選擇的機會并不等于聽之任之，而應該給學生提供適當的指導，因為對于閱讀較差的學生，他們并不知道如何去選擇材料。首先，教師應該在各種情境中都給予學生自由選擇的機會，比如在課堂教學和課后閱讀中都給學生提供合適的建議。教師應該把握學生選擇合適閱讀材料的標準，使學生能夠順利地進行閱讀，并且能從閱讀材料中有所收獲。

4.選擇合適的閱讀方式

在小學語文教材中，體裁相同而主題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選材不同的文章，都可以通過比較性閱讀來了解其內容，揣摩其技巧。

二、幫助學生掌握閱讀技能，讓學生會閱讀

在語文閱讀教學過程中，教給學生大量可供提取或選用的閱讀方法和技能是十分必要的。通常運用朗讀、精讀、略讀等多種形式對學生進行語文閱讀技能訓練，以提高學生的閱讀能力。

1.朗讀

朗讀是書面語言有聲化，是把無聲語言變為有聲語言的閱讀活動。它是閱讀的最基本方式，是眼、口、耳、腦并用的創造性閱讀活動。對學生進行朗讀訓練時可采用以下方法：（1）選擇教學法。根據不同的課文內容及不同的訓練目的，選擇齊讀、輪讀、分讀、分組互讀、分角色讀等不同的朗讀方式。（2）錄音法。利用錄音，進行朗讀反饋。（3）聲音練習法。指導學生運用一些聲音技巧，表達喜怒哀樂各種情感的一種方法。如：表示驚異、耳語、輕聲時，聲音應小一點；表示激動時，可用顫音；表示遲疑時，宜用拖腔；表示悲傷時，聲音應帶嗚咽色彩。

2.精讀

精讀是逐章、逐段、逐句剖析字詞的閱讀方法，是培養學生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。

在閱讀教學中，精讀的要點為：（1）尋找主要觀點；（2）尋找重要細節；（3）尋找中心思想；（4）評價所閱讀的內容。

3.多角度、有創意的閱讀

“學貴有疑”，知識往往是在解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必要前提。閱讀也不例外。能抓住重點，抓住關鍵問題，提出有價值的問題，這種能力對學生閱讀水平的提高具有重要作用。所以，在閱讀中要提出自己的疑問，要探討疑難問題。閱讀應是開放性的，閱讀不僅在課堂，也在課外，如圖書館、網絡等。閱讀應是挑戰性的，要敢于探究未知的，要張揚個性，要有創新。閱讀還應是實踐性的，要讓學生將所學到的知識、方法進行綜合運用。只有這樣，才能真正培養學生的語文實踐能力，提高學生的語文綜合素養。

三、讓學生廣泛閱讀，使閱讀成為習慣

閱讀是一項長期的系統工程。學生的閱讀不僅僅局限于課堂，更包括課外。學生的課外閱讀是一項大工程，同樣需要學校與老師的幫助指導。學校應該盡可能開放圖書閱覽場館，班級成立讀書角。發動學生帶來閱讀資料。組織好閱讀小組，對閱讀資料進行分類刪選，注明閱讀字數，閱讀時間、提出閱讀任務，做好“學生閱讀情況記錄”。

定期不定期的開展閱讀競賽活動。

成立閱讀小組，組織閱讀測試等。

閱讀能力是孩子的終身能力，必須從小抓起，立足于早，立足于興趣，立足于養成。從小學開始，扎扎實實，讓閱讀變得快樂，變得輕松，變成習慣，讓閱讀教學融入真正有效的高效的語文。美國海爾曼教授等人在《閱讀教學的原則與實踐》中提出，成功的閱讀教學的關鍵在教師。教師積極探索如何激發學生閱讀興趣、促進學生閱讀理解、幫助學生掌握閱讀方法是提高語文閱讀教學效率的根本策略。讓語文閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。