試論社會主義核心價值觀與創新創業教育的融合*
——以華南農業大學為例

張 耿 傅梅芳

（華南農業大學 廣東廣州 510642）

試論社會主義核心價值觀與創新創業教育的融合*
——以華南農業大學為例

張 耿 傅梅芳

（華南農業大學 廣東廣州 510642）

社會主義核心價值觀教育是培育人的靈魂的教育，既要遵循知識傳授的規律，倡導啟發式、參與式教學，又要遵循價值認同的規律，注重知行統一。創新創業教育不僅注重對大學生創新創業意識、技能、素養的培養，更注重大學生人格品質、人生態度、道德情操的養成。華南農業大學實踐證明，以社會主義核心價值觀教育為方向指引開展創新創業教育，以創新創業教育為載體開展社會主義核心價值觀教育，將社會主義核心價值教育與創新創業教育相融合有重要意義。

社會主義核心價值觀教育 創新創業教育 融合

黨的十八大報告第一次明確提出了社會主義核心價值觀的“二十四字”表達形式即“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”。近年來，高校掀起了一股創業熱潮，“創新”、“創業”、“創客”等詞成了的熱點詞匯，李克強總理到高校調研時多次強調要培養大學生的雙創精神，鼓勵大學生投身到“大眾創業、萬眾創新”中。將社會主義核心價值教育與創新創業教育有機融合意義重大。［1］

一、大學生社會主義核心價值教育面臨的挑戰

1.我國意識形態領域面臨嚴峻挑戰

就國內情況來看，隨著我國改革開放的不斷深化，社會領域出現新的矛盾：城鄉經濟發展不平衡、收入差距、勞動就業等社會問題凸顯，造成了社會成員在理想信念、價值取向、道德觀念等方面的困惑、迷惘和混亂，削弱了人們對馬克思主義主流意識形態的認同。［2］

2.大學生價值觀問題沖突日益凸顯

國際國內多元化的價值觀對正處于價值觀形成時期的大學生形成了全天候、全方位的影響態勢：一方面，多種意識形態并存且發揮著不同的作用，使馬克思主義意識形態在大學生心目中的主導地位受到了威脅；另一方面，轉型時期中國社會的多樣化和復雜化反映在大學生的價值觀中，他們出現了困惑、彷徨、消極等不良傾向，他們的價值觀呈現功利化、多元化的態勢。

3.當前核心價值觀教育缺乏實效性

就目前的實際情況來看，我國大學生社會主義核心價值觀教育缺乏實效性，主要體現在三個方面：第一，在思想理論價值觀方面，對馬克思主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系的認知不夠深入，認可程度不高等；第二，在政治價值觀方面，對國家大事關注度的現實性和直接性，對社會主義建設信念的堅定性不足等；第三，在理想和道德價值方面，理想選擇存在高度降低趨勢，對道德的崇尚程度及對道德規范的恪守程度的降低趨勢等。

二、社會主義核心價值觀教育與創新創業教育的關系

1.大學生社會主義核心價值觀教育是創新創業教育的應有之義

（1）社會主義核心價值觀教育確保創新創業教育的方向性

社會主義核心價值觀教育的目的是幫助大學生形成高尚的道德觀念、正確的思維方式和良好的社會心態，社會主義核心價值觀教育引領創新創業教育就是避免創新創業功利化，促使大學生開展既有利于個人全面發展又符合社會需要的創新創業實踐。具體表現為幫助大學生認識到創業不僅是獲得物質上、金錢上的滿足，更重要的是作為獨立的個人，擔負起社會責任，將個人理想與社會理想相結合，實現個人價值與社會價值的統一。

（2）社會主義核心價值觀教育確保創新創業教育中大學生的主體性

社會主義核心價值觀教育在創新創業教育中突出大學生的主體性具體表現為明確了創新創業教育的根本任務也是培養大學生的開創型人格，促進大學生形成健康的創業心理，激發其創業興趣和動機，培養其創業意識和創業精神，以提高其創業的主觀能動性，讓大學生成為社會的主體和自己的主體。

2.創業教育是思想政治教育的載體

（1）創業教育是深化思想政治教育內容的要求

在新形勢下，傳統的、單一的以課堂為模式、以學生活動為載體的社會主義核心價值觀教育方式缺乏時代性和針對性不能滿足學生多元化發展的需要。大學生創業過程中產生的思想問題、道德問題及政策問題都對社會主義核心價值觀教育提出了更高、更新的要求，而社會主義核心價值觀教育也把解決大學生在創業教育過程中的思想問題、實際問題結合起來，不斷拓寬其研究領域。

（2）創業教育是增強社會主義核心價值觀教育實效性的載體

高校一方面要通過課堂等主渠道向大學生傳播思想政治理論知識，另一方面，必須善于發現和利用新載體，把社會主義核心價值觀教育落到實處。大學生創業教育能有效地克服社會主義核心價值觀教育理論和實踐脫節的問題，推動社主義核心價值觀教育從“無形”轉變為“有形”，從生硬呆板轉變為有活力、有靈性，從空洞說教轉變為有抓手、有陣地。［3］

三、社會主義核心價值觀教育與創新創業教育有機融合的探索

華南農業大學堅持“立德樹人，守正創新 ”的理念，致力于構建立體式、鏈條式、遞升式的創新創業教育與實踐模式，在社會社會主義核心價值觀教育與創新創業教育有機融合方面做了大量探索，并且富有成效。［4］

1.機構設置：保證大學生創新創業教育的正確方向

學校成立了創新創業學院，由校領導任院長，相關部門負責人任副院長，并設專職工作干部，統一組織協調全校創新創業教育與實踐工作，形成了校領導親自抓，職能部門及學院具體抓，全校教職工共同抓的良好組織運作體系，切實做到組織機構落實和人員落實。在實際工作中，學校每學期至少召開2次專題工作會議，同時通過“招生就業總結會”、“黨政聯席會”、“專題研討會”、“學生工作例會”、“輔導員例會”等多種形式，舉全校之力，研究部署創新創業教育與實踐工作。由此，在學校黨委的領導下能夠保證大學生創新創業教育堅持正確的方向，是創新創業教育成為思想政治教育、社會主義核心價值觀教育的有效載體。［5］

2.全員育人：構建一支政治素養過硬、專業本領扎實的創新創業教育隊伍

學校注重創新創業師資隊伍建設，建立了由講授就業創業課的輔導員隊伍和開設創業選修課的教師隊伍組成的教育團隊，解讀創業形勢、傳授創業知識，激發大學生創業意識，培養創新創業人格；由專業教師和企業人士組成的輔導團隊，對學生創新創業項目給予專業指導。從創新創業教育師資隊伍的機構構成來看，輔導員、專業教師、企業人士的組成來源廣泛，而輔導員和專業教師是主體，一方面，他們能夠結合自身優勢，在日常教學中貫穿大學生社會主義核心價值觀教育，如對創業者的誠信教育、職業理想教育、法制意識和法制觀念教育等，另一方面，學校招生就業處定期召開校內授課團隊進行創新創業教育課程集體備課會，規范創新創業教育的內容，保證創新創業教育的思想性。

3.社區育人：將社區管理、社會主義核心價值觀教育與創新創業的有機揉合

除了課堂的理論教學外，學生社區是社會主義核心價值觀教育的重要平臺。學校做實做細學生社區平臺，建設社區文化廣場、文化創意園，構建融合大學生社會主義核心價值觀教育基地、大學生社區教育基地、大學生創新創業孵化基地、大學生創業實踐訓練基地的綜合教育平臺為一體的“創夢社區”，讓社會主義核心價值觀教教育和創新創業教育融入大學生的生活，推動社會主義核心價值觀教育和創新創業教育“生活化”。

4.實踐育人：構建鏈條式遞升式創新創業實踐平臺

社會主義核心價值觀的引領作用貫穿著實踐平臺建設的始終：其一，理想信念和敬業精神的培養，在創業項目的選擇上，學校鼓勵學生發揮農業大學的專業特色，面向“三農”、面向生態環保節能領域，發現和培育創業項目；其二，誠信觀念和法治觀念的確立，在創業孵化基地的管理方面，選拔優秀的創業團隊進入創業孵化基地，統一登記、造冊認證配備專職教師進入基地為大學生提供政策咨詢、創業指導、技術支持、信息查詢、物業管理、法律咨詢等創業輔導和服務幫助企業向成熟的市場主體轉化；其三，優秀企業的模范作用，學校與中國移動通信集團公司、廣州科創節能科技服務有限公司等優秀企業合作，加強對初創企業在團隊建設、資金籌集、市場渠道、品牌拓展等方面指導與扶持，優秀企業回饋社會，承擔社會責任為大學生創業者樹立了良好的典范。

［1］魏東初.試論以“中國夢”引領大學生職業理想［J］.價值工程

［2］任拓.論社會主義核心價值觀指導下的大學生創業教育［N］.中南大學（2012）

［3］黃文霞.在高校思想政治教育中引入創業教育的研究［N］.安徽農業大學（2012）

［4］原蕭菲.思想政治教育視域下的大學生創業研究［N］.西安工業大學（2014）

［5］陳煒.創業教育：高校思想政治教育的有效性研究［N］.上海大學（2013）

張耿，男，1980年生，碩士研究生，華南農業大學團委書記，講師。

傅梅芳，女，1989年生，碩士研究生，華南農業大學工程學院輔導員，講師。

*本文為2014-2015年度廣東省青少年和青少年工作研究重點課題（課題編號：2014WT040）研究成果